Часть II. Анализ опыта ... Логопсихотерапии

нием), о чем говорится в 3-й колонке таблицы 3, а так­же наличие «личных» для каждого испытуемого тем и их содержание;

б) переживание психических состояний (их отражение в сочинениях, опросниках и текстах библиотерапии);

Таблица 3

Диагностический блок для родителей и родственников пациентов

Тесты, опросники	Библиотерапевтические произведения	Основные темы
1	2	3
ЗАДАНИЕ № 1
1. Анамнез пациента 2. Опросник по составу семьи 3. Сочинение «Я и моя семья» 4. Тест Рикс-Уэссмана		Общая характеристика паци­ента, семьи, внутрисемей­ных отношений. Самооценка и основные психические состояния родителей
ЗАДАНИЕ № 2
1. Тест Д. Тейлор (шка­ла тревожности)	1. Г. Андерсен — «Гадкий утенок» 2. А. Чехов — «Тоска»	Одиночество, обиды, страхи; отношения с внешним миром Чудесное «превращение»
ЗАДАНИЕ № 3
1. Тест Розенцвейга (фрустрационный)	1. И. Тургенев — «Живые мощи» 2. Б. Шоу — «Пигмалион»	Сострадание, отношение к бо­лезни. Обучение и успех. Учи­тель—ученик, врач—больной
ЗАДАНИЕ № 4
1. Тест Б. Додонова (эмоциональная на­ правленность) 2. Опросник Ю. Некра­ совой (потребности и мотивация)	1. Р. Бредбери — «Вельд» 2. А. Маршалл — «Я умею прыгать через лужи»	Взаимоответственность родителей и детей. Семейное воспитание
ЗАДАНИЕ № 5
1. Тесты Ю. Орлова (исследование мотивации)	1. М. Анчаров — «Орга­ нист» 2. Н. Уманская — «Яблоня»	Общечеловеческие ценнос­ти. Сила человеческого ду­ха. Творчество

Г л а в а 4. Организация личностной активности...

71

в) выявление т.н. «якорных» произведений, ставших ос­ новными для пациента или его родственника, где он раскрывается наиболее полно, эмоционально ярко. Эти произведения, как правило, связаны с переосмыслени­ ем каких-либо жизненных фактов или событий, откры­ тием для себя новых знаний, что говорит о происходя­ щем психокоррекционном эффекте;

г) соотношение полученных данных с показателями тестов и опросников;

д) выявление «опорных» для психотерапевта черт индиви­ дуальности, дающих «портрет неповторимости» личнос­ ти испытуемого и «портрет неповторимости» его семьи.

Полученные результаты убедили нас, что данный диагнос­тический блок «работает» и на новой выборке — родители и родственники, имея столь же высокую диагностическую и пси­хотерапевтическую эффективность, как и среди пациентов.

Приведем некоторые из полученных результатов. Приступая в 1989 году впервые к обследованию 34 семей заикающихся в возрасте 15—42 лет, мы порой сомневались в высокой резуль­тативности участия их родственников, поскольку речь шла не о самих непосредственно заинтересованных пациентах, а о лю­дях, которых связывали с пациентами хотя и близкие, но за­частую довольно сложные и неоднозначные отношения. Кроме того, возраст наших новых испытуемых варьировал от 11 (сес­тры и братья пациентов) до 72 (бабушки и дедушки). Возраст родителей был от 38 до 72 лет. Тогда из 34 семей наших заика­ющихся пациентов в работу включилось 30 семей, что состави­ло помимо 36 пациентов еще 76 их родственников. Более поло­вины включившихся в работу родственников выполнили мак­симальное количество заданий: всего было получено 57 сочи­нений на тему «Я и моя семья», 176 анализов библиотерапев-тических произведений, 265 ответов на тесты и опросники. В 1993—1997 гг. было обследовано еще 32 пациента и их семьи. Общие результаты: имеются диагностические материалы от 66 пациентов и 138 их родственников.

Анализируя сам характер включенности членов ближайше­го окружения 66 пациентов в процедуру обследования (напом­ним, что у 2 пациентов семей не было — детдомовцы), мы

72