14 Предисловие

1. целенаправленное психологическое воздействие, осно­ванное на природе социального взаимодействия (на природе человеческого общения);

2. психологические процессы или состояния, на которые направлено это воздействие;

3. психологические причины, приведшие к возникнове­нию симптомов немедицинского характера;

4. симптомы немедицинского характера, т.е. нарушения в социальном поведении, взаимоотношениях, развитии личности,

— называют «неврачебной» или «немедицинской» (72, с. 4).

В таком понимании психотерапия сближается с другими формами целенаправленного психологического воздействия — воспитанием, обучением, психологическим консультировани­ем, социально-психологическим тренингом (Ф.Е. Василюк, Г.А. Ковалев, Л.А. Петровская, Т.В. Снегирева, А.Ф. Копьев, Т.А. Флоренская, Т.А. Яценко и др.). В рамках такого подхода представлено и данное учебно-методическое пособие.

Особо подчеркнем, что вопрос привлечения к процессу преобразования личности (будь то обучение, воспитание, лечение, коррекция поведения и др.) членов ее ближайшего окружения — и прежде всего родителей и родственников, — в наши дни приобретает особо важное звучание: именно семья является основной формирующей и развивающей средой для ребенка, поддерживающей и «вдохновляющей» для любого че­ловека, какого бы возраста он ни был. То есть в данной книге мы анализируем процесс групповой семейной логопсихотера-пии, который является моделью любого процесса социореаби-литации и воспитывающего обучения в условиях продуктивной коллективной деятельности, и рассматриваем этот процесс как формирующий эксперимент, где кумулятивный эффект дости­гается в результате осуществления принципа дополнительнос­ти всех составляющих его элементов.

В своем исследовании мы ставили вполне конкретную зада­чу — проследить формирование, развитие и систему поддержи­вания мотивационной включенности и интрагенной активнос­ти пациентов и их родственников в логопсихотерапевтическом процессе на всех его этапах. В данной книге речь идет об осмыс­лении большой многолетней практики, впервые сознательно и органично объединившей в себе ТРИ специальности — ПСИ­ХОЛОГА, ЛОГОПЕДА и ПСИХОТЕРАПЕВТА (подчеркнем

ПРЕДИСЛОВИЕ

15

здесь ведущую роль психологии), которые поныне даже в ре­чевых центрах «идут параллельно», как бы ни «кооперировали» свои действия работающие в разных кабинетах специалисты, в одну новую, где весь комплекс работы по социореабилитации человека с нарушенной речевой коммуникацией, уже много­кратно и безуспешно лечившегося (последнее подчеркнем осо­бо), проводит один специалист — ЛОГОПСИХОТЕРАПЕВТ, активно включая в процесс «лечебного перевоспитания» роди­телей и родственников пациентов, т.е. практически становясь СЕМЕЙНЫМ ЛОГОПСИХОТЕРАПЕВТОМ. И это, естествен­но, резко изменяет его отношение к пациентам, с которыми он работает, и его отношение к себе и участвующим в группо­вом процессе специалистам другого профиля (когда таковые дополнительно привлекаются к работе), и, главное, сам стиль и тип профессионального видения реальности. В данном конк­ретном случае специалист в области групповой семейной ло-гопсихотерапии целью своей работы видит не «лечение заика­ния», а социореабилитацию заикающегося человека, т.е. вос­становление у пациента нарушенной речевой коммуникации прежде всего с ближайшим окружением через психотера­певтическое преобразование его семейной среды.

Нам близка мысль Ф.Е. Василюка о необходимости для пси­холога-практика теории «руководства к действию» и средства на­учного понимания своих действий; такой теории, «у которой можно не только что-то взять, но которой можно отдать», т.е. те­ории «психотехнической» («Московский психотерапевтический журнал», 1992, № 2, с .20). Об этом говорил и Л.С. Выготский: «Главным в идее метода является то, что исследование должно быть непосредственно и органически включено в практическое действие, чтобы практика, иначе говоря, с самого начала строи­лась намеренно так, чтобы она не могла осуществляться без включенного в нее исследования... формулируемая нами идея ме­тода ориентирует исследование на получение... такого знания об объекте изучения, которое позволяло бы строить форму практи­ки, с необходимостью предполагающую ее исследование в каче­стве необходимого условия ее существования» (13, с. 96).

Занятия всех групп семейной логопсихотерапии с 1993 года фиксировались на видеопленку, что позволило подготовить ви­деоприложение к данной книге. Научно-документальный фильм «Человек может все—2», или 15 лет спустя (Центр «СКИП— фильм»), снятый кинорежиссером А. Шувиковым, также может служить видеодополнением к данному учебному пособию.