31. Психологическая характеристика дидактической игры

Дидактическая игра — это активная, коллективная, целенаправленная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений и процессов.

Предмет дидактической игры — сама человеческая деятельность.

Каждый участник игры и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.

Главное назначение данного метода — стимулировать познавательный процесс. Такие стимулы участники получают в игре, где выступают активными ее членами, стремящимися преобразовать действительность.

Технология дидактической игры - это конкретная технология проблемного обучения. Игровая учебная деятельность обладает важным свойством: в ней познавательная деятельность учеников представляет собой самодвижение, поскольку информация не поступает извне, а является внутренним продуктом, результатом самой деятельности..

Этапы дидактической игры: 1) подготовка к самостоятельным действиям; 2) постановка учебной задачи; 3) выбор имитационной модели объекта; 4)решение задачи на основе этой модели; 5)проверка, коррекция; 6)реализация принятого решения; 7) оценка результатов решения; 8) анализ полученных итогов и синтез с имеющимся опытом.

Разновидность игровых методов - симуляционные игры. Участники таких игр приобщаются к всестороннему анализу проблем, выступавших ранее в качестве действительных.

Метод генерации идей напоминает «мозговую атаку», в процессе которой участники сообща высказывают (генерируют) собственные идеи решения проблемы.

Метод «мозговая атака» Дает положительный результат при обсуждении спорных вопросов, гипотез, проблемных или конфликтных ситуаций. При организации метода академическая группа подразделяется на две подгруппы: генераторов и критиков идей. Выделяется еще 3 человека - эксперты-аналитики.

Целевое назначение метода дискуссии в том, что студенты учатся отстаивать свою позицию, вести научную полемику; предполагается проявление и развитие их познавательной активности.

Практические методы предполагают практическую деятельность учащихся, направленную на усвоение знаний, умений и навыков. К этой группе относятся такие методы, при использовании которых учащиеся не только слушают, смотрят, но также выполняют определенные познавательные действия, направленные на решение учебных задач

35.Сущность понятия «учебная мотивация». Её роль в процессе обучения

Учебная мотивация- частный вид мотивации, включённый в деятельность учения. Мотивы учебной деятельности могут быть внутренними и внешними. Принято выделять две большие группы мотивов учебной деятельности – познавательные и социальные. Познавательные мотивы связаны с содержанием учебной деятельности и процессом её выполнения : 1)широкие познавательные мотивы; 2) учебно – познавательные мотивы; 3) мотивы самообразования.

Социальные мотивы: 1) широкие социальные мотивы; 2)узкие соц. мотивы; 3) мотивы соц. сотрудничества.

Все виды мотивов тесно связаны между собой и формируются в непосредственной зависимости друг от друга.