- •1. Визначити основні світоглядницькі аспекти предмету з фаху і на конкретних темах показати шляхи їх реалізації.
- •3. Розробити та обґрунтувати фрагмент уроку з питання осмислення і розуміння учнями навч.Матер.
- •4. На конкр.Темі уроку з фаху показати необхідність поєднання використання словесних, наочних і практичних методів навчання.
- •5. Продумати та обґрунтувати систему запровадження диференційованого навчання учнів з фаху.
- •6. Розробити та обгрунтувати фрагмент нестандартного уроку з фаху.
- •7. Розробити та обгрунтувати фрагмент уроку з фаху з проблемним викладом матеріалу.
- •8. Показати на конкретній темі уроку з фаху можливості реалізації принципів навчання.
- •9. Скласти та обгрунтувати тести з вибірковими відповідями для контролю знань учнів на уроці
- •10. Сласти та обгрунтувати план проведення вступного заняття гуртка
- •11. Проаналізувати один із шкільних підручників з фаху з точки зору психолого-педагогічних вимог до нього як засобу навчання
- •12. Скласти та обґрунтувати план проведення тижня з предмету за фахом
- •13. На конкретному уроці з фаху показати шляхи реалізації його виховної та розвиваючої мети.
- •14. На конкретних темах навчальної програми з предмету вашої спеціальності показати, як реалізуються при його вивченні принципи науковості, систематичності, доступності навчання.
- •15. Назвати та обгрунтувати можливі дослідницькі завдання, які можна пропонувати учням під час вивчення предмету вашої спеціальності
- •16. Розробити та запропонувати фрагмент уроку з програмованого контролю знань з якось теми предмету вашої спеціальності
- •17. Побудувати дидактичну модель комбінованого уроку.
- •18. Побудувати дидактичну модель уроку засвоєння нових знань.
- •19. Урок формування і вдосконалення навичок і вмінь.
- •20. Побудувати та обґрунтувати модель уроку застосування знань, умінь і навичок.
- •21 Модель уроку узагальнення і систематизації знань
- •22 Побудувати дидактичну модель уроку перевірки і оцінки знань, умінь та навичок. Визначити і обґрунтувати його мету, структуру виконувані методи, реалізовані принципи навчання
- •23 Скласти і обгрунтувати план роботи предметної методичної комісії з вашого фаху
- •24) Назвати і обґрунтувати позитивні сторони 12-бальної оцінки зун учнів, вказати вади.
- •25. Зробити схему методів навчання, що відноситься до групи “Методи організації навч-пізнавальної діяльності ”, показавши можливі звязки між окремими предметами
- •26) Виявити і обґрунтувати потенційні можл. Викор-ня краєзнавчого матеріалу під час викладання предмету з фаху
- •27. Причини неуспішності
- •29. Розкрити причини найбільш поширених порушень дисципліни учнями на уроці і обгрунтувати шляхи їх попередження та подолання
- •28. Сформувати і обгрунтувати основні правила навчальної праці учнів під час вивчення предмету вашого фаху, які можна запропонувати учням
- •30. Розкрити найбільш поширені недоліки в перевірці і оцінці знань , умінь та навичок учнів, обґрунтувати шляхи їх попередження і подолання.
- •31.Скласти і обґрунтувати схему аналізу ефективності проведення колегою уроку з Вашого фаху.
14. На конкретних темах навчальної програми з предмету вашої спеціальності показати, як реалізуються при його вивченні принципи науковості, систематичності, доступності навчання.
Принцип - це основоположна ідея, яка визначає вимоги до змісту. організації і метолів навчального процесу. Принцип науковості: розкриття причинно-наслідкових в'язків явиш, процесів, подій; проникнення в суть явищ і подій; показ могутності людських знань і науки та ознайомлення з методами науки, пізнання; показ досягнеш» науки нинішнього дня; розкриття історії розвитку науки, боротьби тенденцій; зв'язок дамо? науки з іншими.
Підласий: «В основі цього принципу лежать такі основні положення : все, що оточує людину, пізнавальне, лише знання, підкріплені практикою, дають об’єктивно правильні системи розвитку світу. Виховна мета: формувати в учнів інтерес до знань, до процесу їх набування»Принцип систематичності: система в роботі вчителя: систематична робота над собою, опора на пройдене при вивченні нового матеріалу, розгляд нового матеріал по частинах, фіксування уваги учнів на ключових питаннях, продумування системи уроків, здійснення внутрішньо-предметних і між предметних зв'язків; система в роботі учнів: систематичне відвідування школи, систематичне виконання домашніх завдань, уважність на , уроках, порядок виконання домашніх завдань, систематичне повторення навчального матеріалу. Підласий: «Головним засобом формування системи наукових знань є належним чином організований і скерований навч-вих. процес. Система наукових знань формується у тій послідовності, яка визначається внутрішньою логікою навчального матеріалу, розвитку навч-виховного процесу і пізнавальними можливостями учнів.»
Принцип доступності: врахування рівна розвитку учнів, врахування їх індивідуальних особливостей, дотримання правил: від простого до складного, від відомого до невідомого, від легкого до складного, від близького до далекого. Підласий: «Доступність визначається передісторією навчання-чим вищий рівень розумового розвитку, наявний запас знань, уявлень і понять, тим успішніше учні опановують нові знання.»Сухомлинський: «Не можна вимагати від дитини неможливого»
Розглянемо програму з математики за 7 клас Принцип науковості реалізований в таких темах: «Площа трикутника», «Площа трапеції»
Принцип систематичності реалізовано у поступовому ускладненні навчального матеріалу, його взаємозв'язку та взаємо доповненні , що можна спостерігати при вивченні розділу "Площі геометричних фігур", де вчитель постійно спирається на попередньо вивчений матеріал і використовує його при вивченні наступних тем.
Необхідність реалізації принципу доступності найкраще прослідковується при вивченні тем, де розглядається будова пристроїв та обладнання, принцип їх роботи, прийоми роботи з ними. При вивченні даних тем вчитель повинен враховувати рівень розвитку учнів, знання попередньо вивченого матеріалу, індивідуальні психологічні особливості дітей. Реалізуючи вищесказане вчитель повинен використовувати диференційований підхід до учнів: розробляти завдання різної складності, використовувати різні методи роботи з учнями (індивідуальне пояснення, демонстрування для груп та окремих учні», ілюстрування та ін.).