- •1. Визначити основні світоглядницькі аспекти предмету з фаху і на конкретних темах показати шляхи їх реалізації.
- •3. Розробити та обґрунтувати фрагмент уроку з питання осмислення і розуміння учнями навч.Матер.
- •4. На конкр.Темі уроку з фаху показати необхідність поєднання використання словесних, наочних і практичних методів навчання.
- •5. Продумати та обґрунтувати систему запровадження диференційованого навчання учнів з фаху.
- •6. Розробити та обгрунтувати фрагмент нестандартного уроку з фаху.
- •7. Розробити та обгрунтувати фрагмент уроку з фаху з проблемним викладом матеріалу.
- •8. Показати на конкретній темі уроку з фаху можливості реалізації принципів навчання.
- •9. Скласти та обгрунтувати тести з вибірковими відповідями для контролю знань учнів на уроці
- •10. Сласти та обгрунтувати план проведення вступного заняття гуртка
- •11. Проаналізувати один із шкільних підручників з фаху з точки зору психолого-педагогічних вимог до нього як засобу навчання
- •12. Скласти та обґрунтувати план проведення тижня з предмету за фахом
- •13. На конкретному уроці з фаху показати шляхи реалізації його виховної та розвиваючої мети.
- •14. На конкретних темах навчальної програми з предмету вашої спеціальності показати, як реалізуються при його вивченні принципи науковості, систематичності, доступності навчання.
- •15. Назвати та обгрунтувати можливі дослідницькі завдання, які можна пропонувати учням під час вивчення предмету вашої спеціальності
- •16. Розробити та запропонувати фрагмент уроку з програмованого контролю знань з якось теми предмету вашої спеціальності
- •17. Побудувати дидактичну модель комбінованого уроку.
- •18. Побудувати дидактичну модель уроку засвоєння нових знань.
- •19. Урок формування і вдосконалення навичок і вмінь.
- •20. Побудувати та обґрунтувати модель уроку застосування знань, умінь і навичок.
- •21 Модель уроку узагальнення і систематизації знань
- •22 Побудувати дидактичну модель уроку перевірки і оцінки знань, умінь та навичок. Визначити і обґрунтувати його мету, структуру виконувані методи, реалізовані принципи навчання
- •23 Скласти і обгрунтувати план роботи предметної методичної комісії з вашого фаху
- •24) Назвати і обґрунтувати позитивні сторони 12-бальної оцінки зун учнів, вказати вади.
- •25. Зробити схему методів навчання, що відноситься до групи “Методи організації навч-пізнавальної діяльності ”, показавши можливі звязки між окремими предметами
- •26) Виявити і обґрунтувати потенційні можл. Викор-ня краєзнавчого матеріалу під час викладання предмету з фаху
- •27. Причини неуспішності
- •29. Розкрити причини найбільш поширених порушень дисципліни учнями на уроці і обгрунтувати шляхи їх попередження та подолання
- •28. Сформувати і обгрунтувати основні правила навчальної праці учнів під час вивчення предмету вашого фаху, які можна запропонувати учням
- •30. Розкрити найбільш поширені недоліки в перевірці і оцінці знань , умінь та навичок учнів, обґрунтувати шляхи їх попередження і подолання.
- •31.Скласти і обґрунтувати схему аналізу ефективності проведення колегою уроку з Вашого фаху.
13. На конкретному уроці з фаху показати шляхи реалізації його виховної та розвиваючої мети.
Урок-така форма організації навчання, при якій навчальні заняття проводяться вчителем з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня. Мета виховання-сукупність властивостей особистості, до виховання яких прагне суспільство. Мета виховання мас об'єктивний характер і
виражає ідеал людини в найбільш загальній формі. Мета-це передбачення результату діяльності. Мета уроку складається з 3-х компонентів; навчальна, виховна і розвиваюча. Навчальна - забезпечити в ході уроку повторення (засвоєння, закріплення, застосування) теорій, понять, законів (вчитель продумує їх перелік і найменування), сформувати загальнонавчальні уміння і навички: сформувати спеціальні вміння з даного предмета. Виховна - сприяти в ході уроку формуванню основних світоглядних ідей: забезпечити вивчення в ході уроку праць письменників, учених, сприяти вирішенню завдань, трудового вихованка і профорієнтації школярі»; сприяти вихованню моральних якостей школярів, естетичних поглядів, гігієнічних та фізкультурних умінь та навичок. Розвиваюча - розвиток мислення, волі, емоцій, навчальних інтересів і здібностей школярів розвивати мислення на основі загальних розумових дій і операцій Цю мету усвідомлює вчитель. У процесі навчання проходить взаємодія між вчителем і учнем. Вчитель виступає, передусім, як організатор і керівник пізнавальної діяльності учнів; створює умови, за яких учні можуть найбільш раціонально і продуктивно вчитися, виступає як джерело знань і умінь у навчальному процесі, надає допомогу, коли виникають труднощі, виступає як вихователь, піклується про розумовій розвиток учнів. Під час навчального процесу учитель сприяє розвитку волі і наполегливості в учнів (продумує проблемні ситуації, завдання, теми дискусій тощо), розвиває їх емоції - подив, радість, цікавість, переживання (продумує, коли і як створити необхідні ситуації). Реалізація освітньої, виховної і розвиваючої мети на уроках здійснюється шляхом використання змісту навчального матеріалу, підбору форм, методів і прийомів навчання; організацією порядку і дисципліни на уроці, використання оцінки; самою особою вчителя, його поведінкою, ставленням до учнів.
ТЕМА: Комбінації многогранників та круглих тіл. Розв'язування задач МЕТА: Узагальнити і систематизувати теоретичні знання учнів з теми, закріпити вміння і навички використання теоретичних знань до розв'язування задач. Розвивати творчий підхід та інтерес до навчання. Хід уроку. 1 Перевірка лом завдання 2 Актуалізація опорних знань 3. Розв'язування задач 4. Підсумок уроку 5 Домашнє завдання. Виховна функція задач - задачі привчають учня до систематичної, щоденної, кропіткої праці. Вони виховають риси характеру, тисі як самостійність, працелюбність, вміння досягти мети. Через задачі ми показуємо практичне застосування математики, готуємо учнів, до практичної діяльності. Розв'язування задач виховує в учнів наполегливість та гнучкість розуму. Задачі розв'язуються не для того щоб їх розв'язати, а щоб виховати учня і підготувати його до практичного життя. Розвиваюча - система вправ повинна бути побудована так, щоб вона розвивала логічне мислення, просторову уяву, інтуїцію і кмітливість, вчила учнів обґрунтовувати кожен крок міркування. Через задачі учні засвоюють, а потім і використовують такі прийоми математичного мислення як порівняння, аналогія, аналіз, індукція. Ушинський: «Якщо медикам ми ввіряєм наше здоров’я, то вихователям ми ввіряєм моральність і розум дітей наших, ввіряємо їхню душу, а разом з тим і майбутнє нашої вітчизни». Сухомлинський «Недоговорене – це ніби «приманка» для мислення школярів».