30. Розкрити найбільш поширені недоліки в перевірці і оцінці знань , умінь та навичок учнів, обґрунтувати шляхи їх попередження і подолання.

У жодному разі не можна допускати щоб єдиною метою перевірки знань було

виставлення оцінок. Оцінка-це один з найточніших інструментів виховання.

Вона стає стимулом тоді, коли відносини між вчителем і учнем побудовані на взаємних

довірі і доброзичливості. Учні і вчитель - це єдина система, в якій кожен добре

знає звички один одного. Якщо вчитель постійно проводить індивідуальне опитування,

то решта дітей думають: “тільки б не спитав”. 1. Нехай оцінок буде менше, але вагоміших

Оцінка завжди повинна охоплювати працю учня за певний період і включати оцінювання

декількох видів праці: відповідь, доповнення, письмову роботу. 2. Не потрібно ставити негативну оцінку, якщо учень в силу якихось обставин не вивчив уроку. 3. Потрібно уникати питань, які вимагають точного відтворення. Трансформація знань повинна бути основою повторення.

Шляхи подолання: 1. Виставляти оцінку за належний рівень знань. 2. На оцінку не повинні впливати інші фактори (поведінка). 3. Не виставляти оцінки за інерцією,

Враховуючи попередні успіхи чи невдачі. 4. Подолання хаотичності у виставленні оцінок за ради оцінок. 5. Не орієнтуватися на середній бал. 6. Вести тематичний облік знань.

А також потрібно враховувати індивідуальні особливості учнів не всі однакові (одним легше, другим важче).

31.Скласти і обґрунтувати схему аналізу ефективності проведення колегою уроку з Вашого фаху.

Урок-така форма організації навчання, при якій навчальні заняття проводяться вчителем з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня підготовки протягом певного часу і відповідно до розкладу.

Схема аналізу уроку:

І.Вступ.

1.Тема уроку, її місце в системі знань з даного предмета.2.Дидактична і виховна мета уроку.3.Як вчитель зайшов в клас.4.Зовнішній вигляд вчителя.5.Привітання вчителя з учнями.6.Готовність класу до уроку.

ІІ.Пепевірка домашнього завдання.

1.Методи перевірки виконання домашніх завдань, їх ефективність.2.Доцільність застосованих методів з погляду закріплення і поглиблення знань учнів.3.Активізація розумової д-сті учнів.4.Оцінка відповідей учнів та їх мотивація.5.Аналіз знань учнів: повнота і глибина засвоєння матеріалу, самостійність і логічність міркувань, уміння застосовувати знання на практиці.6.Основні недоліки в знаннях учнів та шляхи їх подолання на уроці.

ІІІ.Вивчення нового матеріалу.

1.Тема уроку(повідомлення теми і записана тема на дошці).2.Мотивація важливості нового навчального матеріалу. Зв’язок його з сучасністю3.Виховна спрямованість викладу теми.4.Способи збудження і підтримання уваги та інтересу учнів.5.Зв’язок нового матеріалу з наявними знаннями учнів. Методи його пояснення (бесіда, розповідь, лекція тощо).6.Мова викладу теми (доступність для розуміння, емоційність).7.Змістовність,чіткість,логічна послідовність і глибина розкриття теми. 8.Підкреслення найбільш істотного в новому матеріалі, його систематизація й узагальнення.9.Ефективність використання унаочнення і технічних засобів навчання. Розвиток уяви учнів.10.Записи вчителя на дошці(їх функції і відповідність змістові уроку).11.Способи активізації розумової д-сті учнів: створення проблемних ситуацій, виконання репродуктивних і творчих завдань, розв’язування пошукових задач.12.Засоби зворотного зв’язку та їх використання для керування розумовою д-стю учнів.13.Ставлення учнів до нового матеріалу.14.Спрямованість і зосередженість їх уваги. Який вид уваги учитель найчастіше викликав в учнів під час уроку?15.Пізнавальна активність учнів(запитання учителю, добір прикладів, самостійні висновки тощо).Прояв вольових зусиль при засвоєнні нових знань та розв’язуванні нових задач і вправ.

ІV.Закріплення навчального матеріалу.

1.Пирйоми закріплення навчального матеріалу та їх ефективність.2.Активізація розумової д-сті учнів.3.Зв’язок закріпленого матеріалу з поглибленням знань учнів.4.Виявлення недоліків у знаннях учнів, їх причини та шляхи виправлення.5.Дієвість засвоєних знань.

V.Завдання додому.

1.Вчасність подачі дом.завдання, його посильність.2.Характер домашнього завдання(репродуктивний чи творчий).

VІ.Характеристика педагогічної майстерності вчителя на уроці.

1.Поведінка вчителя на уроці: вміння керувати своїм психічним станом, діями і вчинками.2.Особливості уваги вчителя.3.Ставлення до учнів(доброзичливе,байдуже,негативне). Вимогливість.4.Ерудиція вчителя.5.Використання на уроці наукових досліджень. Методика викладання.6.Різноманітність прийомів організації навчальної д-сті учнів.7.Індивідуальний підхід. Робота з сильними учнями.8.Засоби заохочення та покарання на уроці, їх вмотивованість і доцільність.9.Педагогічний такт учителя. Його організаторські і педагогічні здібності.

VІІ. Висновки.

1.Психологічна характеристика особливостей д-сті вчителя і учнів під час уроку.2.Ступінь досягнення мети уроку.

3.Рівень оволодівання учнями новими знаннями, навичками і вміннями.4.Виховна ефективність уроку: формування в учнів моральних переконань, наукового бачення світу, розвиток вольових і емоційних якостей учнів, збудження інтересу до предмета тощо. Загальна оцінка наукового і методичного рівня уроку.