23 Скласти і обгрунтувати план роботи предметної методичної комісії з вашого фаху

Структура методичної ради школи:

1)педагогічна рада,

2) група діагностики,

3)методична рада:

а)постійні обєднання: предметні обєднання, школа передового досвіду, МО класних керівників, школа молодого вчителя, проблемна група;

б) варіативні обєднання: обєднання, які вдосконалюють діагностичні вміння, організаційні вміння, контрольно-оціночні вміння.

Діяльність предметних МО включає такі питання : 1)розробка і реалізація мір підвищення рівня освітнього процесу, вибір активних форм і методів навчання, обговорення методики викладання окремих тем і розділів навчальної програми, 2)вивчення і аналіз навчально-програмної документації, обговорення перспективно-тематичного та ін планів, 3)ознайомлення з новинками педагогічної, методичної, наукової л-ри, 4) вивчення, вибір, і запровадження у практику досягнень науки, передового педагогічного досвіду, 5)аналіз результатів освітнього процесу, підготовка єдиних контрольних і перевіряючих робіт, матеріалів до екзаменаційних білетів, 6) проведення предметних неділь, конкурсів і олімпіад із загальноосвітніх предметів, 7)відвідування і обговорення відкритих уроків

Так план засідань математичного МО включає: обговорення і утвердження плану МО за рік, вивчення і аналіз навчально-програмної документації з математики, підготовка математичних кабінетів до початку навчального року, обговорення графіку проведення відкритих уроків, ознайомлення з новинками педагогічної, методичної, наукової л-ри з математики, проблеми запровадження сучасних освітніх технологій, підготовка до проведення предметної неділі, конкурс на кращий план- проект уроку узагальнення і систематизації, організація позакласної роботи вчителів з математики, огляд кабінетів з математики.

Для підвищення методичної і теоретичної підготовки проводяться практико-орієнтовні семінари. Так у Теребовлянській ЗОШ N1, де я проходила педпрактику проходили семінари на теми: “Підвищення навиків усного обчислення учнів”,’”Форми проведення уроків”

На сьогодні актуальною є 12-тибальна система оцінювання знань, Тому я вважаю доцільним провести семінар на таку тему:”Специфіка оцінювання учнів на уроках математики за 12-тибальною системою”, у план якого входили б такі питання:1)специфіка оцінювання учнів на уроках математики 2)позитивні сторони 12-тибальної системи з досвіду вчителів 3) негативні сторони 12-тибальної системи з досвіду вчителів 4)пошук і обговорення оптимального підходу до оцінки знань учнів з математики 5)підсумок семінару.

Також у цій школі практикується диференційований підхід. Диференційована робота з учнями , а також використання опорних схем і конспектів дозволяє вчителям добитися глибоких і міцних знань, про що свідчать результати олімпіад і контрольних зрізів

24) Назвати і обґрунтувати позитивні сторони 12-бальної оцінки зун учнів, вказати вади.

Оцінка- основна зброя визначення рівня успішності. Поняття оцінки пов’язано із контролем успішності учнів. Контроль це компонент навчального процесу, який полягає в перевірці його результативності. Функції контролю: освітня, діагностична, виховна, розвиваюча, стимулююча, управляюча, оцінююча. Основні вимоги до перевірки успішності: індивідуальний характер, систематичність, достатня кількість даних для оцінки, тематична спрямованість, об’єктивність, вмотивованість, єдність вимог вчителів, оптимальність, всебічність. Критерії оцінки: обсяг, глибина, міцність, оперативність, уміння викласти знання, якість умінь і навичок. Нова система виділяє 4 рівні засвоєння учнями матеріалу, яким відповідають свої бали: 1) ознайомлюваний – учень може впізнати певний об’єкт(1-3б) 2) відтворюваний(репродуктивний) – учень володіє знаннями – копіями, може лише відтворити навчальний матеріал.(4-6б). 3) умінь і навичок(конструктивний) – учень може застосувати знання в нестандартних умовах(7-9б). 4)творчий – творче застосування знань в нестандартних ситуаціях(10-12б). Виділяють два типи творчості: розв’язання проблеми, що потребує нестандартного підходу; постановка проблеми та її розв’язання.

Введення нової системи оцінювання сприйняли неоднозначно. Як і будь-яка система, вона має свої негативи і позитиви. Причому певні недоробки можна побачити лише в процесі її використання. До позитивних сторін можна віднести: 1) 12- бальна система «наочніше» відображає знання учнів, дає можливість точніше диференціювати учнів по категоріях, а тому спрощує використання диференційованого підходу при навчанні. 2)оцінюються не «незнання» учнів, а їх досягнення. 3) тематичне оцінювання спонукають до самостійного вивчення матеріалу. 4) повторне оцінювання дає можливість учневі покращити свої досягнення. 5) відміна практики другорічників покращила психологічний клімат в класі, учневі не завдається психологічна травма, а тому він не намагається реабілітуватися в очах нових однокласників негативними вчинками. 6) на другий рік дитину можуть залишити за згодою батьків(якщо учень багато хворів, пропустив уроків). Негативні сторони: 1) оцінювання суб’єктивне.

Критерії, що розроблені на даний час недосконалі, багато вчителів розуміють їх по-різному, тому бувають випадки, коли учні в різних школах за ті ж знання отримують різні оцінки. 2) повторне оцінювання в позаурочний час забирає час у вчителів, який їм не оплачується, а повторне оцінювання на уроках - в учнів, які замість вивчити новий матеріал – перездають попередній. 3) те, що поточні оцінки не враховуються при виставлені атестації розслабляє учнів: не вивчив сьогодні – вивчу завтра. В результаті матеріал накопичується і учень не може освоїти його. 4) Діючі підручники не відповідають системі(завдання не поділені по рівнях) 5) перевантаження заліками учнів(особливо тих, хто добре вчиться або багато хворів) 6) немає стимулу до навчання. Здобуття платної освіти не завжди передбачає високі бали в атестаті. Тому досягнення високого рівня знань не є основною метою навчання.

Про вплив оцінки на активізацію навчання учнів йдеться в дослідженнях Амонашвілі, Ананьєва, Савченка, Сухомлинського(100 порад вчителя) У жодній разі не можна допускати, щоб єдиною метою перевірки знань було виставлення оцінки. Закони деяких штатів в США забороняють повідомляти будь-кому оцінки учня без письмового дозволу батьків. Сухомлинський №17 «Оцінки мають бути вагомими.»