8. Показати на конкретній темі уроку з фаху можливості реалізації принципів навчання.

Принципом навчання називають вихідну вимогу до процесу навчання, що випливає із закономірностей його ефективної організазії. Педагогіка розглядає такі принципи навчання: науковість, систематичність і послідовність, доступність, зв’язок навчання з життям, мотивація, наочність, міцність знань, умінь і навичок, індивідуальний підхід, емоційність

Розглянемо приклад.

10 кл. Урок з геометрії. Урок вивчення нового матеріалу. Тема: перпендикулярність площин.

 На основі того, що учні вже вивчили перпендикулярність прямих в просторі та перпендикулярність прямої і площини спробуємо ввести означення перпендикулярних площин

 Розказую учням приклад як на будівництві перевіряють перпендикулярність стін за допомогою тягарця прикріпленого до мотузки. (Зв’язок навчання з життям.)

 Слідуючий етап уроку це доведення онаки перпендикулярності двох площин.

 І закріплення нового матеріалу ми проводимо за допомогою задач.

Принцип науковості прослідковується на кожному етапі уроку. Адже виклад матеріалує науково обгрунтований.

Принцип систематичність і послідовність. При поясненні цього уроку я опиралася на такі понятя та факти, які були встановлені і доведені на попередніх уроках. Наприклад перпендикулярність прямих, перпендикулярність прямої і площини.

Принцип доступності. При викладені цієї теми я дотримувалась правил: від простого до складного, від відомого до невідомого. Адже спираючись на факти попереднього матеріалу було введено означення, а потім і ознаку перпендикулярності площин.

Мотивація. Наприклад за означенням важко перевірити чи дані дві площини є перпендикулярними, а тим більше їх побудувати. А ось за допомогою ознаки перпендикулярності площин це зробити набагато легше.

Принцип наочності в навчальному процесі є похідним від процесу доступності: чим насиченішем є унаочнення уроку, тим доступнішим буде пояснення нової теми. На цьому уроці я використовую моделі та малюнки на дошці для того, щоб учні краще могли собі уявити як розміщуються перпендикулярні площини.

Індивідуальний підхід. В ході пояснення нового матеріалу я особливо враховувала тих учнів, для яких пояснення може бути незрозумілим.

Принцип міцності знань, умінь і навичок це постійне звернення до раніше засвоєних знань, нове групування матеріалу з метою приведення його до системи, використання різноманітних задач для закріплення нового матеріалу на практиці.

Принцип емоційності це застосування наочності, використання цікавих прикладів.

9. Скласти та обгрунтувати тести з вибірковими відповідями для контролю знань учнів на уроці

Використання тестів на уроці математики забезпечуе не тільки об’єктивну оцінку знань та вмінь учнів, а й ефективний обернений зв’язок із учбовим процесом, виявляе факт засвоення знань, що необхідно для отримання реальної картини того що вже зроблено, а що ще потрібно вивчити під час учбового процесу.

До тестів ставлять такі вимоги:

Однозначність, тобто неможливе вільне тлумачення тестового завдання

Правильність, тобто виключати можливість формулювання багатозначних відповідей

Відносно коротка довжина

Інформаційність, тобто такі, які забезпечують можливість зіставлення кількісної оцінки за виконання тесту з порядковою

Зручність, тобто придатні до швидкої математичної обробки

Стандартність,тобто придатні для широкого практичного використання

Розрізняють 2 групи тестів

Розумової обдарованості(інтелекту)

Тести навчальної успішності(спец. підготовлені завд. для виявлення знань учнів, що потребуютькоротких відповідей)

Переваги:

Скорочуе час перевірки

Ставить до всіх учнів однакові вимоги

Усувае ефекти суб’єктивизму

Сприяє дотриманню єдності вимог до оцінки знань

Об’ективність оцінки не настроює учня проти вчителя

Виключає випадковість в оцінці знань

Стимулює до самооцінки знань

Дозволяє статистичну обробку одержаних результатів

Недоліки:

Можна виявити тільки знання фактів, але не здібностей

Заохочуеться механічне запам’ятовування, а не роздуми

Вимагае багато часу для складання програм перевірки

Перш ніж використовувати тести на уроці потрібно визначити як саме учні мають засвоїти навчальний матеріал(1 рівень) тільки впізнавити і розрізняти що до чого(2 рівень) вміти виконувати деякі завдання, щось визначати, доводіти тобто діяти у стандартній для них ситуації (3 рівень)навчити їх діяти у нестандартній для них ситуації.

Тести із вибірковими відповідями, можна віднести до тестів першого рівня.

Складемо тести з теми “Найпростіші властивості геометричних фігур. Суміжні і вертикальні кути”(7 кл.):

1.Кут,градусна міра якого більша за90є:

1)Тупим

0)Прямим

0)Гострим

0)Розгорнутим

2.Кут, градусна міра якого дорівнює 180 є:

1)Розгорнутим

0)Тупим

0)Гострим

0)Прямим

3.Кут, сторони якого є доповняльними променями, називається...

1)Розгорнутим

0)Прямим

0)Тупим

0)Гострим

4.Два кути називаються рівними, якщо:

1)Їх градусні міри рівні

0)Сторони кутів рівні

0)Вершини спільні

0)Одна сторона спільна

5.Якими будуть вертикальні кути, якщо їхня сума більша за 180*?

1)Тупими

0)Прямими

0)Гострими

0)Розгорнутими

6. Промені, які мають спільний початок і доповнюють один одного до прямої...

1)Доповняльні

0)Півпромені

0)Піввідрізки

0)Відрізки

7. На будь-якому промені від його початку можна відкласти...

1)Тільки один відрізок даної довжини

0)Один відрізок будь-якої довжини

0)Безліч відрізків даної довжини

0)Ні один відрізок

8.Якими будуть вертикальні кути, якщо їхня сума дорівнює 180*?

1)Прямими

0)Гострими

0)Тупими

0)Розгорнутими

9.Як знайти кут, суміжний з кутом 127*?

1)180*-127*

0)180*+127*

0)90*+127*

0)127*-90*

10.Яким буде кут, суміжний з кутом 45*?

1)Тупим

0)Гострим

0)Прямим0) Розгорнутими.

Якщо буде виконано 7 і більше завдань отже учень засвоїв даний матеріал на рівні розпізнавання і може вдосконалювати свої знання. Зазвичай такі тести використовують для діагностування знань учнів під час вивчення теми. Таки тести вожна подавати як у усній формі так і в раздрукованому вигляді, після того як учні вже сдали роботи можна зробити перевірку і вказання правильних відповідей одразу несе у собі навчальну функчію що дуже важливо при переході від діяльності 1 рівня до діяльності 2 рівня. Якщо застосовувати тести у такому режимі то то в учнів формуеться -мобільність. Вони вміють працювати у єдиному режимі учні працюють у единому темпі волевим зусиллям формують довільну увагу вміння заставити себе слухати. Розвиваеться здатність переходити від одного питання до другого, давати правильну відповідь.

Технологія тестування забезпечуеоднозначність оцінки будь-якої роботи учня, а значить її об’ективність і незалежність від експерта.

1. життя”

2. розв’язування ребусів, софізмів і т д.

3. завдання до дому.