- •Обязательная документация группы раннего возраста
- •Направления деятельности и задачи ранней психолого-педагогической помощи доу семье
- •Основные принципы деятельности ранней психолого-педагогической помощи доу
- •Организационные принципы деятельности
- •2. Методические принципы деятельности
- •Общая логика оказания индивидуальной ранней психолого-педагогической помощи
- •I этап.
- •II этап.
- •III этап.
- •IV этап.
- •V этап.
- •I этап — подготовительный
- •II этап — педагогическая диагностика
- •III этап — психологическая диагностика
- •IV этап — итоговый
- •Организационные формы оказания помощи семьям детей раннего возраста
- •План улучшения здоровья детей раннего возраста
- •Заведующий доу
- •Педагог – психолог
- •Медицинский персонал
- •Воспитатели групп
- •Комплект практического материала по реализации модели сопровождения семьи и ребёнка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
- •Фамилия, имя ребенка. ___________________________________________
- •Сведения о родителях и составе семьи:
- •4. Жилищные условия
- •5. Сведения о рождении (заполняет мама):
- •6. Развитие ребенка (от рождения до настоящего времени)
- •(Какие и как часто)
- •7 Что вас беспокоит в Вашем ребенке?___________________________________________________________________
- •8 Какую помощь Вы хотели бы получить от педагогов и специалистов детского сада?_____________________________________________________________________________________________________
- •Карта первичного приема ребенка раннего возраста в доу (для оказания ранней психолого-педагогической помощи)
- •Формальные сведения
- •Социокультурный статус семьи
- •Анамнестические сведения (заполняется со слов мамы)
- •Особенности психомоторного развития
- •Психологический статус ребенка
- •Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение
- •Прогноз адаптации (по среднему числу баллов)
- •Методика диагностики уровня нервно-посихического развития детей раннего возраста
- •Контроль за поведением детей раннего возраста (по рекомендациям э. Л. Фрухт)
- •Карта нервно – психического развития детей группы № ___ на конец _____________ учебного года
- •Психолого-педагогическая характеристика по результатам диагностики нервно-психического развития ребенка
- •Комплексное исследование ребенка
- •Программа психолого-медико-педагогической помощи ребенку раннего возраста
- •III. Содержание медицинской помощи
- •Формирование активной речи
- •Сенсорное развитие Развитие ориентировки на величину, форму, цвет
- •Игры и действия с предметами Развитие мелкой моторики
- •Анализ посещаемости по мдоу № 23
- •Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
- •Обработка диагностики уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
- •Программное обеспечение воспитательно-образовательного процесса.
- •Организация режима пребывания детей в доу. Режим дня на холодный период года (с 1 до 3 лет).
- •Режим джня на тёплый период для детей от 1 до 3 лет
- •Ежедневное взаимодействие ребёнка раннего возраста со взрослым (для детей, посещающих доу)
- •Воспитание детей в играх-занятиях Количество занятий в неделю. Длительность занятий (мин) – 10 мин
- •Планирование совместной деятельности в группах раннего возраста
- •Планирование самостоятельной деятельности в группах раннего возраста
- •Примерное планирование различных видов детской деятельности в утреннее и вечернее время (ранний возраст)
- •Предметная среда как пространство социального развития детей раннего возраста
- •Положение о модели сопровождения семьи и ребёнка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
- •Общие положения
- •Формы организации помощи семье, воспитывающей
- •Методические рекомендации по реализации примерного положения о модели сопровождения семьи и ребёнка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
- •Используемая литература
Анализ посещаемости по мдоу № 23
Месяц, год |
Параметры |
Группа № |
Группа № |
Группа № |
Группа № |
Группа № |
Сентябрь
|
Количество детей |
|
|
|
|
|
Количество дето/дней план |
|
|
|
|
|
|
Количество дето/дней факт (по табелю) |
|
|
|
|
|
|
% выполнения |
|
|
|
|
|
|
Октябрь
|
Количество детей |
|
|
|
|
|
Количество дето/дней план |
|
|
|
|
|
|
Количество дето/дней факт (по табелю) |
|
|
|
|
|
|
% выполнения |
|
|
|
|
|
|
Ноябрь
|
Количество детей |
|
|
|
|
|
Количество дето/дней план |
|
|
|
|
|
|
Количество дето/дней факт (по табелю) |
|
|
|
|
|
|
% выполнения |
|
|
|
|
|
|
Квартал |
Количество детей |
|
|
|
|
|
Количество дето/дней план |
|
|
|
|
|
|
Количество дето/дней факт (по табелю) |
|
|
|
|
|
|
% выполнения |
|
|
|
|
|
|
Выполнение плана дето/дней и место |
|
|
|
|
|
|
Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
Группа ______________________ Учебный год __________________
Воспитатели __________________________________________________________________________
№ |
Фамилия, имя ребенка |
Психологические критерии адаптированности ребенка к ДОУ |
Итого |
||||||||||||||
Общий эмоциональ-ный фон поведения |
Наблюдение за ребенком |
Реакция на изменение привычной ситуации |
|||||||||||||||
Познаватель-ная и игровая деятельность |
Взаимоотно-шения с взрослыми |
Взаимоотно-шения с детьми |
|||||||||||||||
|
|
Положительный |
Неустойчивый |
Отрицательный |
Активен |
Активен при поддержке взрослого |
Пассивен/ Реакция протеста |
Инициативен |
Принимает инициативу взрослого |
Уходит от взаимоотноше-ний, реакция протеста |
Инициативен |
Вступает в контакт при поддержке взрослого |
Пассивен/ Реакция протеста |
Принятие |
Тревожность |
Непринятие |
|
|
Баллы |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог-психолог ____________________