6. 5. Психологическая специфика человеческого мышления

Многие исследователи выделяют у человека два принципиально раз­ных уровня мышления. Конкретное, основанное на более древних мозговых структурах и абстрактное, продукт активности более молодых в эволюци­онном аспекте областей коры.

Первый, конкретный уровень мышления, сводится к непосредст­венным, как бы «вынужденным» реакциям человека на ситуации и объекты, либо к нечетким, самым приблизительным впечатлениям от происходящего.

Второй, абстрактный уровень мышления, предполагает избиратель­ное и произвольное выделение отдельных свойств объектов и ситуаций, от­ношений между ними и формирования на языковой основе иерархии смы­слов, объясняющих сущность познаваемых вещей.

Мышление психически здорового человека может быть и конкретным, и абстрактным. Но мышление психически больного с поражением наиболее молодых областей коры ограничено только конкретным мышлением.

Абстрактное мышление характеризуется следующими особенностя­ми: 1) способностью отделять свое «Я» от своих внутренних переживаний и от внешнего мира; 2) произвольностью, т. е. способностью к самостоятель­ному умственному усилию (думаю, т. к. хочу думать); 3) способностью объ­яснить себе свои собственные действия; 4) способностью переключаться с

одного аспекта ситуации на другой; 5) способностью удерживать в уме раз­ные стороны ситуации; 6) способностью к рассмотрению отдельных сторон цельно и рассмотрению их в единстве друг с другом, во взаимозависимости; 7) способностью устанавливать понятия и мыслить понятиями, т. е. обоб­щенными в слове совокупными и сущностными знаниями, сгустками смы­слов; 8) способностью мыслить с опорой на символы (например, если А=В, а В=С, то А=С).

Конкретное мышление зеркально противоположно всем признакам абстрактного. Именно сейчас вы, уважаемый читатель, станете мыслить аб­страктно, если к каждому из перечисленных выше восьми суждений добави­те частицу «не», чтобы получить описание характеристик конкретного мышления.

Высший уровень развития абстрактного мышления называется теоре­тическим. Этим мышлением пользуются ученые, работающие в фундамен­тальных научных областях, т. е. таких, которые исследуют основополагаю­щие законы движения и существования материи.

Высший уровень развития конкретного мышления называется эмпи­рическим. Им пользуются люди в повседневной жизни при решении теку­щих житейских и производственных задач (ремонт автомобиля, решение конфликта с женой и т. п.), а также исследователи, работающие в приклад­ных областях науки, т. е. в тех, где решаются частные научные задачи (на­пример, разработка оптимальных методов сушки сухарей и т. п.).

6. 6. Логические аспекты мышления

Логика - наука, которая занимается исследованием того, как мыслить правильно. Она исследует основные логические формы мышления и правила вывода одних мыслей из других.

В логике выделяется три формы мышления: понятие, суждение и умозаключение.

Понятие - это обобщенная форма мысли о предмете или явлении, от­ражающая их сущность, например: студент, дом, автомобиль. Сущность по­нятий в том, что когда люди мыслят ими, они всегда думают и понимают одно и тоже: студент - это учащийся университета, а не школы; дом - это здание, в котором живут люди, а не животные; автомобиль - это самодви- жущаяся машина, а не телега с крыльями и т. п.

Суждение - это форма мысли, в которой отражаются связи между предметами или их свойствами. Например: «земля имеет форму шара», «Ки­ев - столица Украины» и т. п.

Умозаключение - это форма мышления, которая позволяет из одного суждения вывести (получить) другое. А простейший алгоритм вывода назы­вается силлогизм.

Примеры:

1.«Все люди - смертны. Сократ - человек. Следовательно, Сократ - смертен».

2..«Города, в которых работают правительства своей страны, называ­ются столицами. В Киеве работает правительство этой страны. Следова­тельно, Киев - столица».

В логике давно и тщательно изучены различные правила вывода из од­них суждений других, т. е. алгоритмы умозаключения.

Наиболее простые из них: индукция, дедукция и аналогия.

Индукция - это умозаключение от частных суждений к общему. На­пример: «медь при нагревании расширяется, железо при нагревании расши­ряется, латунь при нагревании расширяется. Следовательно, металлы при нагревании расширяются».

Дедукция - это умозаключение от общего суждения к частному. На­пример: «Все студенты, у которых высокий рейтинг, трудолюбивы. У Петра рейтинг высок. Следовательно, Петр трудолюбив».

Аналогия - это умозаключение на основе частичного сходства явле­ний. Например: «Горы на Луне по форме похожи на затухшие вулканы на Земле. Следовательно, причины появления лунных гор могут быть те же: тектоническая активность ядра Луны». Заключения по аналогии нуждаются в подтверждении другими доказательствами.

Логика выделяет следующие мыслительные операции, с помощью которых осуществляется процесс мышления: сравнение, анализ, синтез, аб­страгирование, систематизация, обобщение (см. рис. 15).

Сравнение - это фиксация в форме суждения сходств и отличий предметов, явлений и их признаков.

Анализ - это расчленение предмета, мысленное, в рассуждении, или практическое на элементы и их изучение.

Синтез - это построение целого из заданных частей, как в игрушках «Puzzle» (загадки).

Абстрагирование - это выделение одной какой-либо стороны явления и рассмотрения ее отдельно, хотя в действительности самостоятельно она не существует. Например, в этой главе мы рассматриваем процесс мышления в отдельности, хотя в реальности он осуществляется только в сочетании со всеми другими психическими процессами.

Систематизация - расположение предметов или явлений в опреде­ленном порядке, в соответствии с некоторым принципом. Так, русский уче­ный Д. И. Менделеев расположил все известные химические вещества в по­рядке возрастания их атомного веса, что позволило понять принципы от­крытия новых химических элементов.

Рис. 15. Наглядная иллюстрация мыслительных операций

Обобщение - это мыслительная логическая операция выделения при­знака, общего и существенного для целого ряда предметов или явлений, и на этой основе формирование понятия как инвариантной структурной единицы мышления. Так, выделяя в различных задачах на счет и измерение величины общее им всем действие «измерение» и его выражение «меру», школьник обобщает их в понятие «число». «Число» есть универсальная мера вещей.

Однако логические формы мышления и логические операции не отра­жают реального процесса мышления, его психологии. Как говорил немецкий философ Георг Гегель, знание законов мышления так же мало помогает са­мому процессу мышления, как знание законов пищеварения - процессу пе­реваривания пищи. Рассмотрим поэтому реальность мышления как психиче­ского процесса в решении задач.