
- •Педагогічна майстерність: організаційно-управлінський аспект
- •Передмова
- •1. Педагогічна майстерність майбутніх учителів як психолого-педагогічна проблема
- •2. Генетичні взаємозв’язки педагогічної майстерності
- •2.1. Вчитель як режисер творчої взаємодії з учнями
- •2.2. Вчитель та актор – життя двох паралелей
- •2.3. Вчитель – актор та ведучий власної постанови
- •2.4. Роль психофізичних дій у діяльності вчителя-актора
- •2.5. Мовленнєва творчість педагога
- •3. Організація та управління самостійною роботою студентів в процесі формування педагогічної майстерності
- •До завдання №2
- •До завдання №4
- •Питальник для оцінки ступеня артистичності педагога
- •До завдання №2
- •До завдання №3
- •До завдання №4
- •Самостійна робота №3 Тема: "Педагогічна техніка вчителя" Завдання:
- •Рекомендації до виконання самостійної роботи До завдання №1
- •До завдання №2
- •До завдання №3
- •До завдання №4 Психотехніка
- •Тема: "Мовлення як засіб педагогічної праці"
- •До завдання №2
- •До завдання № 3
- •До завдання №4
- •1. Прочитайте початок виступу. Продовжіть його.
- •2. Підготуйте невеликий виступ (2–3 хвилини) на одну з наведених тем.
- •Питання для самоконтролю
- •Самостійна робота №5 Тема: "Педагогічна майстерність як мистецька дія в театрі" Завдання:
- •Рекомендації до виконання самостійної роботи Література до завдання №1
- •Вправи для розвитку спеціальної уваги
- •До завдання № 3
- •До завдання № 4
- •Тема: "Спільне й відмінне в театральному і педагогічному мистецтві"
- •Рекомендації до виконання самостійної роботи До завдання № 3
- •До завдання № 4
- •До завдання №5
- •1. Охарактеризуйте описаний вид спілкування.
- •7. Які порушення лексичної норми ви виявили? у чому причина допущених помилок? Виправте речення, зберігаючи зміст висловлень.
- •8. Підберіть до іменників необхідні за змістом прикметники, а до прикметників – іменники.
- •9. Прочитайте діалоги з п'єси г. Полонського "Доживемо до понеділка". Яким вимогам не відповідає мовлення вчительки? Які норми сучасної літературної мови порушені? Як таке мовлення її характеризує?
- •10. Прочитайте речення, вживаючи числівники й дієслова в потрібній формі.
- •11. Прочитайте уривок з п'єси г. Полонського "Доживемо до понеділка". Охарактеризуйте мовлення вчителя історії. Які комунікативні якості їй властиві? Використанням яких засобів досягається виразність?
- •Самостійна робота №8 Тема: "Психолого-педагогічні умови майстерної взаємодії в педагогічному спілкуванні" Завдання:
- •Рекомендації до виконання самостійної роботи До завдання №2
- •До завдання №3
- •Тема: "Технологія організації педагогічної взаємодії у процесі індивідуальної бесіди"
- •До завдання №2
- •Тема: "Майстерність організації педагогічної взаємодії у навчанні"
- •До завдання №2
- •Тема: "Майстерність побудови діалогічної взаємодії на уроці"
- •До завдання №2
- •Самоперевірка
- •Тренінги розвитку креативності дивитися – і бачити!
- •Аутотренінг "Перша допомога в стресовій ситуації"
- •Вправи для підготовки мовленнєвого апарату до роботи над дикцією Гімнастика артикуляційно-резонаторного апарата Масаж
- •Носовий подих
- •Тренування м'язів ньоба й глотки
- •Вправи для губ
- •Вправи для мови
- •Вібраційний масаж зі звуком
- •Додаткові вправи для виправлення недоліків роботи частин мовленнєвого апарату
- •Вправи при недоліках роботи внутріглоткової артикуляції (глотка, м'яке ньобо, порожнина зіва)
- •Вправи на розвиток подиху
- •Вправи по розвитку голосу
- •Вправи для виправлення деяких недоліків голосу
- •Гігієна й профілактика голосу
- •Вправи з відпрацьовування дикції
- •I. Масаж обличчя
- •II. Гімнастика для язика
- •III. Гімнастика для гyб і щік
- •Конкурс педагогічної майстерності
- •Анкетування Тест "є чи у вас артистичні схильності?"
- •Тест "Наскільки Ви чарівливі?"
- •Тест " Чи вмієте Ви викладати свої думки?"
- •Тест " Чи комунікабельні Ви?"
- •Тест "Чи приємно з Вами спілкуватися?"
- •Тест "Рівень володіння невербальними компонентами в процесі ділового спілкування"
- •Тест "Чи вмієте Ви слухати?"
- •Тест "Чи вольова Ви людина?"
- •Тест "Комунікативні й організаторські здібності"
- •Оцінка способів реагування в конфлікті (к. Н.Томас)
- •Словник
- •Предметний покажчик
- •Іменний покажчик
- •Література
- •Додатки
- •1. Пояснювальна записка
- •2. Зміст навчального (змістового) модуля
- •2.1. Тематичний план навчального модуля
- •2.2. Проектування дидактичного процесу з видів навчальних занять
- •2.2.1. Лекційні заняття, їх тематика і обсяг
- •2.2.2. Семінарські (практичні, лабораторні) заняття, їх тематика і обсяг
- •2.2.3. Самостійна робота студентів (підготовка до конкурсу педагогічної майстерності) її тематика та обсяг
- •2.2.4. Індивідуальна робота студентів
- •2.2.5. Засоби контролю розподіл балів, присвоюваних студентам
- •1.Бали за участь та відповіді на практичному занятті
- •2. Бали за виконання самостійної роботи з теми, з якої не передбачено практичне заняття:
- •3. Бали за участь у конкурсі педагогічної майстерності – 1-41 балів.
- •Педагогічна майстерність: організаційно-управлінський аспект
- •Видавництво "ноулідж"
- •91051, М. Луганськ, кв. Якіра, 3/316
- •Тов "Цифрова типографія"
- •83121, М. Донецьк, вул. Челюскинцев, 291а
Вправи для мови
1. Розслабьте м'язи язика, надавши йому форму "лопати", висуньте його вперед (на нижню губу) і вимовити голосні И, Е, не ховаючи язик за зуби.
Повторити 4–6 разів підряд.
2. Підняти кінчик язика і, сковзаючи по твердому ньобу назад, додайте йому форму гачка, потім вимовте голосні О, В, не міняючи положення язика.
3. Протяжно вимовте М, проводячи кінчиком язика по верхніх і нижніх яснам (рот розкритий).
4. Тягти звук М, погладжуючи при закритому роті слизову оболонку порожнини рота (ньобо, внутрішній щік і губ).
Вібраційний масаж зі звуком
(перевірка відчуття звуку в резонаторах)
1. Тягти по черзі одне з наступних сполучень: ЗМ, ЗН, ВМ, ЖН, ГМ, ГН, роблячи одночасно постукування по носі зверху вниз і знизу нагору; навколо рота й привушної ділянки обличчя й по середині носа; від середини чола, навколо очей і знову по носі, час від часу прикладаючи долоні до обличчя для відчуття вібрації; по шиї зверху донизу по обидва боки до пахвових западин і верхньої частини грудної клітки.
Додаткові вправи для виправлення недоліків роботи частин мовленнєвого апарату
Мета вправ – виправити недоліки роботи нижньої щелепи.
1. Вимовляти сполучення ПАЙ, БАЙ, ГАЙ, ДАЙ, ТАЙ, повільно відхиляючи голову назад при кожному з них у той же час пальцями рук утримуючи по можливості підборіддя в прямому положенні: створюється деякий опір у м'язах щелепи й шиї. На кінцевому Й руці "вдається" повернути голову в пряме вихідне положення. Виконавши цю вправу 2–3 рази, варто вимовити ці ж сполучення вільно, уголос, перевіряючи відчуття м'язової свободи і легкості.
2. Повільно опускати голову до зіткнення підборіддя з верхньою частиною грудини, вимовляючи кілька разів сполучення МА, потім підняти голову й вимовити це ж сполучення вільно.
Вправа повторюється 4–5 разів підряд.
3. Повільно повертаючи голову, діставати підборіддям по черзі те праве, те ліве плече, вимовляючи при цьому сполучення ГАМІР (на Р – торкнутися плеча), КАЙ. ДАЙ, ПАЙ і тощо. Вправа повторюється 4–5 разів підряд.
4. Відкрити рот. Пальцями фіксувати підборіддя в передньої частини шиї, язик опустити долілиць, тягти звук Н, не змінюючи положення язика.
5. Масаж нижньої щелепи: енергійно погладжувати долонями обох рук від привушної ділянки до підборіддя й назад.
Вправи при недоліках роботи внутріглоткової артикуляції (глотка, м'яке ньобо, порожнина зіва)
Метаіль – виправити недоліки роботи внутрішньоглоткової артикуляції (глотка, м'яке ньобо, порожнина зева), роботи язика й губ.
1. Протяжно тягти звук М, немов полоскати горло, закидаючи при цьому голову назад (нижню щелепу не висувати вперед).
2. Рот злегка відкритий, пальці рук фіксують положення підборіддя біля передньої частини шиї. Вимовляти повільно, про себе О – В – А, не змінюючи положення рота.
3. Перед дзеркалом: розглянути порожнина зева, зробити паузу з відкритим ротом, закрити його й простягнути сполучення ДММ... ГММ... ЗММ...
4. Розширте ніздрі носа й спробуйте позіхнути із закритим ротом.
5. Вдих через ніс із втягуванням щік (щелепа опущена, губи стислі), на видиху (щоки утягнені) тягти звук М.
6. Покласти кінчик мови на нижню губу й, не забираючи його, вимовити кілька разів підряд сполучення БЯ.
7. Швидким рухом висунути язик, потім підтягти за зуби й вимовити сполучення АС. Повторити цю вправу кілька разів підряд.
8. Тягти звук М, погладжуючи язик об зуби.
9. Вимовити кілька разів підряд сполучення приголосних, в артикуляції яких бере участь язик: ТКР, РКТ, КРТ. ДРТ і т.ін.
10. Тягти звук М, витягнувши й загнувши язик на верхню губу.
11. Зробити масаж губ:
а) протяжно тягти приголосний В, постукуючи кінчиками пальців (вібраційний масаж) по верхній губі від центра до куточків губ;
б) протяжно тягти звук 3, відтягаючи долілиць губу й масажуючи її.
12. Тягти звук М, то витягаючи при цьому губи трубочкою вперед, то розтягуючи їх у сторони.
13. Вимовте кілька разів підряд сполучення приголосних, у яких беруть безпосередню участь губи, спочатку без голосних, потім у сполученні з голосними: МБ, БМ, ТВ, ВТ, МП, ПМ і т.ін.
14. Вимовити М (губи зімкнуті), вимовити В (верхня губа піднята), вимовити 3 (нижня губа опущена