Вправи для розвитку спеціальної уваги

1. Спробуйте розповісти про когось за допомогою виключно прикметників.

2. Те ж саме, але використовуються виключно дієслова.

3. Те ж саме, але замість дієслів учасники називають займенники.

4. Для вправи береться повітряна кулька й підкидається. Треба назвати дієслово, прикметник або займенник, супроводжуючи своє слово ударом по кульці, аби та весь час була у повітрі.

До завдання № 3

Підготовчі вправи

1. Максимально напружити чоло (підняти й насупити брови), на певний відлік розслабити.

2. Напружити губи й щоки (зробити гримасу жаху, радості, подиву, захоплення, огиди тощо). Після того, як обличчя стане на місце, можна починати інші вправи.

Основні вправи

1. Напружуйте й розслабляйте навперемін різні групи м'язів: шиї, плеч, живота, рук, спини, ніг.

Спочатку вправа виконується сидячи, потім – стоячи. Напруження м'язів має бути максимальним.

2. Сісти якомога зручніше й у послідовності згори донизу звільняти тіло від напруження.

3. Те саме, але в зворотній послідовності.

4. Пересунути з місця на місце якийсь предмет. Зняти напруження, що залишилося у м'язах після цієї роботи.

5. Зробити якийсь-небудь сильний жест, наприклад, грюкнути кулаком по столу, й після цього одразу зняти залишок непотрібного м'язового напруження.

6. Повільно підняти руку й перевірити напруження тільки тих м'язів, які повинні бути напружені для цієї дії.

7. Те саме, але піднімаючи вгору голову. Зняти зайве напруження шиї.

8. Повільно повернути голову праворуч, потім ліворуч. Перевірити руками напруження м'язів шиї. Зняти зайве напруження.

9. Зосереджуватися на певній частині тіла (наприклад на лівій руці) й намагатися відчути свій пульс.

10. Пересунути важку річ (стіл, стілець та тощо). Відчути м'язові зусилля, необхідні для цієї роботи. Виконати те саме, але з уявними предметами.

До завдання № 4

Вправи на розвиток уяви

1. Розглянувши запропоновану репродукцію не дуже відомої картини, слід розповісти, як би розвивалася дія далі, коли б герої картини ожили.

2. Знайти серед знайомих людей прототипи відомих персонажів літературних творів. Розповісти про них.

3. Уявіть, що на столі стоїть пляшечка з ліками, поряд лист, склянка з водою, повалений стілець на підлозі та ін. Що відбулося?

4. Придумати й логічно пов'язати дві дії:

• шукати / знищити;

• підслухати / читати;

• розглядати / подерти та ін.

5. Скласти розповідь, використовуючи назви дій (дієслова) і предметів (іменники), в якій ці слова стали б поворотними (подієвими) моментами дій:

• збиратися / телефон;

• чекати / лялька;

• знищувати / квіти тощо.

Вправи на розвиток фантазії

1. Розповісти "навпаки" відому казку або розповідь. Персонажі повинні радикально мінятися ролями – добрі повинні стати злими тощо.

2. П'ю каву – і раптом перетворююся на жабу.

3. Йду на побачення або на ділову зустріч, і раптом у мене виросли віслячі вуха та хвіст.

Самостійна робота №6

Тема: "Спільне й відмінне в театральному і педагогічному мистецтві"

Завдання:

1. Ознайомтеся з уявною ситуацією та спробуйте передбачити її розв’язок з огляду на представлені вами умови "якби".

2. Знайдіть схожість і розбіжність у поняттях "майстерність", "творчість", "професіоналізм", "новаторство".

3. Виділіть якості, що не відповідають педагогічній майстерності.

Рекомендації до виконання самостійної роботи

До завдання №1

Використаймо думку К. Станіславського: Ми зараз перебуваємо на уроці. Це реальна дійсність. Нехай кімната, її інтер’єр, урок, всі учні та їх викладач залишаються в тому вигляді, в якому ми знаходимося. За допомогою "якби" я перекидаю себе у площину неіснуючого, уявного життя і для цього поки що змінюю лише час і кажу собі: "Тепер не третя година дня, а третя ночі". Виправдайте своєю уявою такий запізнілий урок. Припустіть, що завтра у вас іспит, а багато чого не зроблено. Ось ви й затрималися… Звідси нові обставини й турботи: домашні ваши хвилюються, бо через відсутність телефону не було змоги повідомити про затримку. Один з учнів не потрапив на вечірку, куди його запросили, інший живе далеко від місця пригоди і не знає, як без транспорту дістатися додому… Багато ще думок, почуттів і настроїв породжує такий вимисел. Усе це впливає на загальний стан, який зумовлює все, що відбуватиметься далі. Це – підготовчий етап для переживань. Зрештою, за допомогою цього вимислу ми створюємо підґрунтя, пропоновані обставини для етюду, який можна було б назвати "Нічний урок".

До завдання №3

1. Уміння організовувати навчальний процес.

2. Уміння вчити на уроці.

3. Уміння активізувати учнів.

4. Уміння вести виховну роботу в процесі навчання.

5. Уміння вчити ненав'язливо.

6. Уміння висувати вимогу.

7. Уміння виробляти позитивні емоції.

8. Володіння мистецтвом спілкування.

9. Уміння жартувати із сарказмом.

10. Почуття такту.

Рекомендована література

1. Амонашвилли Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М, 1996.

2. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М, 1985.

3. Львова Ю.П. Гуманитарные основы педагогического образования / Под ред. В.Н.Сластенина. – М., 2000.

4. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А.Зязюна. – Киев, 1987.

Самостійна робота №7

Тема: "Майстерність педагогічного спілкування"

Завдання:

1. Використовуючи класифікацію моделей педагогічного спілкування В.Кан-Калика (Педагогічна майстерність / за ред. І.А.Зязюна. – К., 1997. – С. 229), складіть опис техніки невербальної поведінки в різних моделях взаємодії вчителя з учнями. Зробіть висновки щодо ефективності цієї техніки.

2. Ознайомтеся з книгою В.Леві "Мистецтво бути іншим" (розділ "Геній спілкування"). Опишіть особливості вашої особистості за допомогою запропонованих автором психологічних характеристик "генія спілкування". Визначте сильні і слабкі сторони своєї комунікативної підготовки. (Леви В. Искусство быть другим. – М., 1980. – С. 69-70.)

3. Ознайомтеся з рекомендаціями щодо педагогічного спілкування та оберіть, які, на ваш погляд, найбільше необхідні вчителю.

4. Виконайте вправи на розвиток вміння діяти.

5. Виконайте завдання з культури педагогічного мовлення.