М ІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

БЕРДЯНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Олександр ГОЛІК

Педагогічна майстерність: організаційно-управлінський аспект

Рекомендовано Міністерством освіти

і науки України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів

Донецьк

"Ноулідж"

Донецьке відділення

2010

УДК 378.016.32: 371.11 (075.8)

ББК 74.58 (Я73)

Г 60

Рецензенти:

Баханов К.О., доктор педагогічних наук, професор, проректор з наукової роботи Бердянського державного педагогічного університету;

Павлютенков Є.М., доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри управління розвитком освіти Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти;

Приходько М.І., доктор педагогічних наук, професор кафедри проблем керування та соціальної педагогіки Запорізького національного університету.

Науковий редактор:

Крижко В.В., кандидат педагогічних наук, професор, завідувач кафедри педагогіки вищої школи та управління освітніми закладами, ректор Бердянського державного педагогічного університету.

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України

як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів

(лист № 1/11-4919 від 10.06.10)

	Голік О.Б.
Г 60	Педагогічна майстерність: організаційно-управлінський аспект: Навчальний посібник / О. Голік. – Донецьк : Вид-во "Ноулідж" (Донецьке відділення), 2010. – 242 с.
	ISBN
	Навчальний посібник присвячено питанням формування педагогічної майстерності майбутніх учителів. Звертається увага на організаційно-управлінський аспект самостійної діяльності студентів під час вивчення дисципліни "Педагогічна майстерність". Розкрито сутність поняття "педагогічна майстерність", визначено складові педагогічної майстерності. Запропоновано навчальний матеріал самостійної роботи з даної дисципліни. Навчальний посібник призначено для студентів вищих педагогічних навчальних закладів.

УДК 378.016.32: 371.11 (075.8)

ББК 74.58 (Я73)

ISBN 978-617-579-033-5 © О.Б.Голік, 2010

© Вид-во "Ноулідж", 2010

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА 8

1. ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА 11

2. ГЕНЕТИЧНІ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКИ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ 38

2.1. ВЧИТЕЛЬ ЯК РЕЖИСЕР ТВОРЧОЇ ВЗАЄМОДІЇ З УЧНЯМИ 38

2.2. ВЧИТЕЛЬ ТА АКТОР – ЖИТТЯ ДВОХ ПАРАЛЕЛЕЙ 41

2.3. ВЧИТЕЛЬ – АКТОР ТА ВЕДУЧИЙ ВЛАСНОЇ ПОСТАНОВИ 52

1. Щирість і виразність. Щирість підкуповує. Без щирості, простоти й правди немає й не може бути хвилюючого й підкорюючого театру. Це істина номер один. Вона стала загальновизнаною тільки після того, як до простоти й природності на сцені були знайдені раціональні шляхи. Але повинні існувати також шляхи й до виразності, задля перешкоди і не всупереч, а для їх утвердження й торжества. Немає більш небезпечного ворога, ніж натуралістична сірість і безформенність, за якими вслід іде нудьга. 53

2. Спілкування і взаємодія. Якщо режисер піклується про спілкування, то він домагається не тільки того, щоб кожен окремо був живою діючою людиною на сцені, але щоб кожний перебував у взаємодії з іншими. 53

3. Загальні закономірності й штампи. Розглядаючи взаємодію людей як у житті, так і на сцені, можна шукати, відзначати, встановлювати загальне, повторюване, типове, при цьому можна фіксувати увагу на індивідуальному, неповторному, своєрідному. 53

4. Економія сил і субординація цілей. Теоретичній фізиці із середини XVIII століття відомий "принцип найменшої дії". Він полягає в тім, що коли в природі відбувається сама собою якась зміна, то необхідна для цього кількість дії є найменш можливою. Цей фізичний принцип застосуємо і до людської поведінки: якщо мети можна досягти різними шляхами, то людина намагається скористатися тією, що, на його думку, вимагає найменшої витрати сил, а на обраному шляху вона витрачає не більше зусиль, ніж, на його думку, необхідно. Але уявлення людини лише більш-менш правильно відбивають об'єктивні властивості явищ дійсності, і тому в кількості затрачуваних зусиль об'єктивно відбиваються саме ці уявлення, зокрема, значимість для даної людини даної конкретної мети. 54

2.4. РОЛЬ ПСИХОФІЗИЧНИХ ДІЙ У ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ-АКТОРА 57

2.5. МОВЛЕННЄВА ТВОРЧІСТЬ ПЕДАГОГА 67

3. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА УПРАВЛІННЯ САМОСТІЙНОЮ РОБОТОЮ СТУДЕНТІВ В ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ 86

4. МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ 112

САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ДИСЦИПЛІНИ 112

"ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ" 112

Тема "Сутність педагогічної діяльності вчителя" 112

Тема: "Педагогічна техніка вчителя" 118

Тема: "Мовлення як засіб педагогічної праці" 122

Тема: "Педагогічна майстерність як мистецька дія в театрі" 125

Тема: "Спільне й відмінне в театральному і педагогічному мистецтві" 129

Тема: "Психолого-педагогічні умови майстерної взаємодії в педагогічному спілкуванні" 137

Тема: "Технологія організації педагогічної взаємодії у процесі індивідуальної бесіди" 138

Тема: "Майстерність організації педагогічної взаємодії у навчанні" 139

Тема: "Майстерність побудови діалогічної взаємодії на уроці" 141

САМОПЕРЕВІРКА 144

ТРЕНІНГИ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОСТІ 148

ДИВИТИСЯ – І БАЧИТИ! 148

АНКЕТУВАННЯ 191

СЛОВНИК 209

ПРЕДМЕТНИЙ ПОКАЖЧИК 228

ІМЕННИЙ ПОКАЖЧИК 234

ЛІТЕРАТУРА 238

ДОДАТКИ 242

2.2. Проектування дидактичного процесу з видів навчальних занять 245

2.2.1. Лекційні заняття, їх тематика і обсяг 245