Д іалог з учнями на початковому етапі уроку. Психологічне налаштовування учнів на урок

Мета: розвиток уміння конструювати ситуації початку уроку на засадах контакт­ної взаємодії вчителя з учнями. Формування установки на діалогічне спілкування з учнями в процесі навчання.

Обладнання: відеозапис ситуацій початку уроку; роздатковий дидактичний ма­теріал.

Опорні поняття: актуалізація досвіду учнів, дистанція у спілкуванні, когнітивна установка, контакт очей, особистісний контакт, особистісна позиція вчителя, психо­логічне налаштовування на урок, рольова позиція вчителя.

План заняття

1. Діагностування рівня сформованості вміння встановлювати особистісний контакт на початковому етапі уроку.

2. Обговорення головних теоретичних положень.

3. Виконання вправ на розвиток уміння застосовувати прийоми встановлення особистісного контакту з учнями на початковому етапі уроку та формування в учнів когнітивної установки на подальшу діяльність.

4. Моделювання ситуацій початку уроку. Відпрацювання техніки психологіч­ного налаштовування учнів на урок і саморегуляції педагогічної діяльності на почат­ковому етапі спілкування з учнями.

Завдання для студентів

1. Опрацювавши рекомендовану літературу, підготуватися до співбесіди.

1. Особливості ситуацій початкового етапу уроку (з погляду вчителя і учнів). Завдання вчителя на початковому етапі уроку.

2. Особистісний контакт як мета і результат спілкування вчителя з учнями в ситуаціях початку уроку. Способи встановлення особистісного контакту.

3. Активізація уваги учнів на початковому етапі уроку. Формування готовності до пізнавальної діяльності.

1.4. Режисура ситуацій початкового етапу уроку. 2. Виконати вправи 1 (завдання 1—4), 3.

3. Підготуватися до моделювання ситуацій початкового етапу уроку; розробити його задум (вивчення нового матеріалу; клас, тема за бажанням студента), до якого включити такі елементи: вітання, звертання до класу, повідомлення теми уроку, мо­тивування її вивчення, активізацію уваги учнів, створення установки на пізнавальну діяльність. Скласти режисерський план власної діяльності в ситуації» аргументувати його доцільність. Реалізувати свій задум в умовах аудиторної роботи.

Список рекомендованої літератури

1. Основи педагогического мастерства: Метод, указаний к практическим занятиям для студентов IV курса. _ Полтава, 1984. — С. 24—26.

2. Педагогічна майстерність: Хрестоматія / За ред. І.А. Зязюна. — К., 2008. — С. 305—315.

3. Гін А. Основи педагогічної майстерності // Завуч. — 2000. — № 8. — С. 1—6.

1. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987. — С. 32—37,42—43, 110-117.

2. Карнеги Д. Как завоевьівать друзей и оказьівать влияние на людей: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. В. П. Зинченко, Ю. М. Жукова. - СПб., 1992. - С. 63-77, 82-99, 117-120.

4. Концепція продуктивного навчання // Завуч. — 2000. — № 36. — С. 1—8.

5. Кзмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. — М., 1992. — С. 40—43, 46—47.

6. Мороз О. Г., Омеляненко В. Л. Перші кроки до майстерності. — К, 1992. — С. 15—18.

3. Стоунс 3. Психодидактика. Психологическая теория и практика обучения: Пер. с англ. / Под ред. Н. Ф. Тальїзиной. - М., 1984. - С. 318-322.

7. Фурман А. В. Проблемні ситуації в навчанні. — К., 1991. — С. 81—92.

4. Яковлев Я. М., Сохор А. М. Методика и техника урока в школе: В помощь начинающе-му учителю. — 3-є изд., перераб. и доп. — М., 1985.— С. 43—51.