Список рекомендованої літератури

1. Педагогічна майстерність: Підручник / За ред. І. А. Зязюна. — К., 2008. — С. 122—126, 139-141.

2. Педагогічна майстерність: Хрестоматія / За ред. І А. Зязюна. — К., 2008. — С. 255—273.

3. БелкинА. С. Ситуация успеха: как ее достичь. — М., 1991. — С. 48—78.

4. КорнелиусХ., Фейр Ш. Вьшграть может каждьій. — М., 1992. — С. 13.

2. Натанзон 3. Ш. Трудньїй школьник и педагогический коллектив. — М., 1984. — С. 42-89.

2. СкоттДж. Г. Конфликтьі. Пути их преодоления. — К., 1991. — С. 115—142.

2. Станкин М. Н. Профессиональньїе способности педагога. Акмеология воспитания и обучения. - М., 1998. - С. 235-245.

3. Сухомлинський В. О. Сто порад учителеві // Вибр. твори: В 5 т. — К., 1976. — Т. 2. — С 638-644.

2. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. — М., 1998. — С. 73—83.

Хід заняття і. Діагностування схильності до вибору стратегії взаємодії

Ситуація. Майже на кожному уроці восьмикласник Вадим ставить запитання «світового масштабу», які мало стосуються теми. Сьогодні тільки-но почався урок, як він підняв руку й заявив:

— Віро Степанівно, чи не лякає вас те, що роботи скоро будуть такими, як і ми: розмовлятимуть з нами, працюватимуть поруч?

Варіанти вашої відповіді:

1. Промовчати і продовжити роботу з класом, подумавши при цьому: «Більше я не дозволю цьому Вадимові зривати мені урок».

2. Звернутися до учнів: «Можливо, хтось із вас задовольнить цікавість нашого чомучка?»

3. Ґрунтовно відповісти на поставлене запитання і на кожне наступне, вважаю­чи, що не можна гальмувати активність школяра.

4. Відповісти рішуче: «Це питання не стосується уроку. Мені набридли твої про­блеми. Ми їх розглядаємо і не встигаємо виконувати програму».

5. Побачивши, що учнів зацікавило це питання, обговорити його зразу, залучив­ши клас до з'ясування проблеми і пов'язавши її з темою уроку.

Прорангувавши запропоновані реакції вчителя, своє рішення подайте у вигляді п'ятизначного числа. Поставте першою цифрою в ньому номер найдоцільнішого, на ваш погляд, вибору, другою цифрою — менш вдалі реакції, останньою — номер не­припустимої для вчителя поведінки. Поясніть вибір першої та останньої цифр.

Дешифратор. Якщо ви вибрали відповідь 52 134, ви налаштовані на конструктив­не розв'язання педагогічної здачі. Для вас пріоритет — розвиток учнів, співробітниц­тво з ними, активізація творчого потенціалу школярів. Ви розумієте хибність першої реакції, яка не сприяє розв'язанню проблеми, оскільки уникнення відповіді не дає учневі можливості зрозуміти, як учитель ставиться до його поведінки, і він намагати­меться й надалі привертати до себе увагу. Недоцільним є й вибір третього варіанту, відповідно до якого вчитель, нехтуючи педагогічними завданнями, цілковито при­стосовується до примх учня, дозволяючи йому вирішувати власні проблеми за раху­нок інших. Непрофесійною є четверта реакція, яка гальмує активність дітей і демон­струє негуманний спосіб дисциплінування, вихід на конфронтацію. Другий і п'ятий варіанти — це кроки до співробітництва. І якщо другий містить натяк класові щодо недоречності вибраної учнем тактики і передбачає компроміс, то п'ятий підкреслює прагнення педагога зважати на інтереси класу в цілому, підтримати активність вось­микласників і спрямувати її в річище важливих для розвитку дітей проблем.