4. Рольова гра: конкурс розв'язання педагогічної ситуації

Конкурс проводиться на занятті, триває 30—35 хв. Група ділиться на мікрогрупи (по 4—5 осіб). У журі залучаються студенти. Для роботи вони отримують критерії оцінювання дій учителя.

Мета конкурсу: підвищити ефективність професійної поведінки майбутнього вчи­теля; продовжити роботу з формування вмінь ведення діалогічної взаємодії, з'ясува­ти роль педагогічного такту у забезпеченні ефективного впливу вчителя.

Хід конкурсу: учасникам конкурсу дається одна ситуація, яка містить проблему, не розв'язану вчителем. Після 5—7 хвилин обміркування в групах змісту і форми пред'­явлення рішення кожна група демонструє свій варіант і пояснює свої дії (слід зазна­чити, з якого моменту ситуація розвивалася неефективно; де вчителеві слід, спираю­чись на принципи педагогічного такту, змінити хід подій, залучити співрозмовника до ефективної взаємодії, передбачити його реакцію на шляху розв'язання проблеми).

Переконування і навіювання в індивідуальній педагогічній бесіді

Мета: усвідомлення сутнісних характеристик основних способів комунікатив­ного впливу, особливостей техніки їх застосування; з'ясування логіки побудови пе­реконливого впливу, специфіки основних видів сугестивного впливу; формування вміння використовувати переконування і навіювання в індивідуальній взаємодії.

Обладнання: схеми; грамзапис виступу В.О.Сухомлинського, відеозапис лекції Ш.О.Амонашвілі; магнітні записи різних видів навіювання.

Опорні поняття: переконування, переконання, теза, аргумент, доказ, навіюван­ня, сугестивність, навіювання довільне й мимовільне, прямі й непрямі сугестивні впли­ви, команда, наказ, настанова, самонавіювання.

План заняття

1. Діагностування сформованості вміння знаходити в запропонованих варіан­тах переконувального впливу тези й аргументи в доведенні. Діагностика здатності до навіювання.

2. Обговорення головних теоретичних положень.

3. Виконання вправ на формування вмінь аналізувати переконувальний вплив, технологію сугестії; на конструювання переконування й навіювання в ході бесіди.

4. Моделювання педагогічної ситуації : формування вмінь переконувати і на­віювати.

Завдання для студентів

¹Щ 1. Опрацювавши рекомендовану літературу, підготуватися до обговорення тео­ретичних питань:

1.1. Місце переконування і навіювання в системі комунікативного впливу.

1. 2. Психолого-педагогічні вимоги до переконування, умови його ефективності.

1.3. Перебудова хибних переконань, її прийоми.

1. 4. Види навіювання і форми їх застосування в педагогічній практиці. 1.5. Педагогічна техніка різних видів сугестивного впливу.

2. Проаналізувати ситуації ( за питаннями в кінці тексту): Педагогічна май­стерність: Хрестоматія / За ред. І.А.Зязюна. - К., 2008. - С. 240-243, 253—254.

3. Виконати усно вправи цього заняття.

4. Підготуватися до моделювання фрагмента індивідуальної бесіди з демонстра­цією техніки переконування і навіювання.

Індивідуальна робота (творчі завдання на вибір):

1. Провести дослідження навіюваності учнів (студентів, учителів ). Дібрати ме­тодику (скористатися наведеними в посібнику «Основи педагогического ма-стерства». — М.: Просвещение, 1989. — С. 201—202 або з інших джерел). Мож­на використати бліц-методи, а саме: запропонувати респонденту записати а) п'ять чоловічих імен, наприклад, Василь, Віктор. Анатолій, Григорій, Во­лодимир; б) назвати п'ять міст, наприклад, Київ, Париж, Полтава, Львів, Відень. Потім підрахувати, скільки разів у кожного повторювалися імена чи назви міст, які згадував дослідник. Чим більша їх кількість, тим вища навію­ваність. Зробити висновки, висловити побажання.

2. Дібрати ситуацію, яка потребує індивідуальної бесіди (з колегою, учнем, зна­йомою дитиною). Продумати, у чому ви хочете переконати співрозмовника. Сформулювати основні тези вашої думки, дібрати переконливу аргумента­цію. Продумати, за яких умов ваші докази будуть сприйняті. Провести бесіду і проаналізувати наслідки.

3. Скориставшись послідовністю міркувань А.С. Макаренка (див. вправу 1 цього заняття), побудувати виступ з проблеми дисципліни у групі (в учнівському класі, педагогічному колективі). Продумати, в чому і як вам слід переконувати.

4. Зафіксувати 5 прикладів навіювальних настанов вчителя деструктивного ха­рактеру, пояснити сутність їх негативного впливу. Переформулювати вислов­лювання вчителя у доцільну настанову-навіювання.

5. Підготувати реферат «Техніка педагогічного навіювання».