Увага та спостережливість учителя

Мета: усвідомлення ролі уваги та спостережливості в діяльності вчителя, а також їх сутності та професійних особливостей; оволодіння прийомами керування власною увагою, створення установки на самостійну роботу з удосконалення професійно зна­чущих властивостей уваги та спостережливості.

Обладнання: дидактичні картки з навчальними завданнями, набори фотокарток і схематичних зображень міміки, поз, жестів людини.

Опорні поняття: професійно-педагогічна увага вчителя, властивості уваги, педа­гогічна спостережливість.

План заняття

1. Діагностування індивідуальних особливостей уваги та спостережливості сту­дентів.

2. Обговорення основних теоретичних положень.

3. Виконання вправ на розвиток професійно-педагогічної уваги і спостережли­вості.

4. Моделювання фрагмента бесіди. Розроблення змісту і форм взаємодії під час індивідуальної бесіди.

Завдання для студентів

1. Опрацювавши рекомендовану літературу, підготуватися до обговорення тео­ретичних питань.

1. Роль уваги вчителя в організації педагогічної взаємодії. Особливості уваги педагога.

2. Спостережливість як професійно значуща властивість учителя.

3. Шляхи розвитку уваги вчителя.

2. Виконати вправи.

3. Підготуватися до моделювання фрагмента індивідуальної бесіди з учнем (за власним вибором студента). Розробити програму управління власною увагою під час моделювання індивідуальної бесіди в аудиторії.

Індивідуальна робота (творчі завдання на вибір):

1. Провести діагностування індивідуальних особливостей уваги та спостережли­вості 10-и студентів (учнів, вчителів). Дібрати методику дослідження. Скори­статися запропонованими до теми тестами (Педагогічна майстерність: Тести. — Ч. 3. Комплект методик професійного самопізнання вчителя / Відп. ред. В.А. Семиченко, Н.М. Тарасевич. — Полтава, 1996. — С. 34—37,74—75) та впра­вами 1-4 до цієї теми. Результати дослідження зафіксувати в зошиті, зробити узагальнення й рекомендації. Представити висновки на занятті, нараді.

2. Обрати одну вправу із запропонованих у підручнику (вправи 1,5). Можна скористатися посібником (Основьі педагогического мастерства: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1989. — С. 162—165) та ін. Підготуватися до прове­дення вправи у групі: продумати мотивацію виконання цієї вправи, інструк­цію щодо порядку виконання, можливість використання прийомів активного слухання для емоційної підтримки товаришів, способи аналізу результату, своє заключне слово. Провести вправу на занятті. В зошиті зафіксувати тему індивідуального завдання, підготовку до виконання (мотивацію, інструкцію, прийоми активного слухання, способи аналізу виконання вправи та вказати на результат проведеної вами роботи).

3. Проаналізувати (за вибором) текст параграфа шкільного підручника за вашим фахом. Продумати способи привернення уваги учнів до проблеми, яка буде розглядатися на уроці. У зошиті зазначити тему індивідуального завдання, вка­зати текст, ваш варіант підходу до викладу матеріалу. Продемонструвати об­рані прийоми привернення уваги на занятті.

4. Обрати ситуацію з шкільного життя, яка потребує індивідуальної бесіди з уч­нем (колегою, батьками). Продумати варіант такої розмови, прийоми завою­вання і підтримки уваги співрозмовника, що дасть можливість завоювати ініціативу у спілкуванні. Для роботи над цим етапом бесіди скористатися ма­теріалами, які наведені у підручнику (Педагогічна майстерність: Підручник / Заред. І.А.Зязюна. — К.: Вища школа, 2008. — С.129—132) та хрестоматії (Пе­дагогічна майстерність: Хрестоматія / За ред. І.А.Зязюна. — К.: Вища школа, 2008. — С. 200—201). У звіті представити тему дослідження, опис ситуації і прийоми завоювання та підтримки уваги.

5. Підготуватися до виконання однієї з рольових позицій на занятті (черговий вчитель, вчитель-дискутант, вчитель-візуалізатор, вчитель-джерелознавець, вчитель-філософ).