Список рекомендованої літератури

1. Педагогічна майстерність: Підручник / За ред. І. А. Зязюна. — к., 2008. — сі 10—111.

2. Педагогічна майстерність: Хрестоматія / За ред. І.А. Зязюна. — К., 2008. — С. 163—175.

3. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987. — СІ 14—117, 134— 136, 178-180.

4. Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С Сухоб-ской. — М., 1981. — 120 с.

5. Регуш Л. А. Прогностическая способность учителя и ее диагностика. — Л., 1989. — С.4-21.

6. Станиславский К. С. Работа актера над собой // Собр. соч.: В 8 т. — Т. 2. — С 69—95.

7. Юсупов И. М. Психология взаимопонимания. — Казань, 1991. — С 76—88.

Хід заняття

1. Діагностування індивідуальних особливостей уяви студентів

Діагностування індивідуальних особливостей уяви здійснюється за допомогою таких вправ.

Вправа 1. Визначення особливостей відтворювальної уяви. Студентам зачитують уривок із художнього твору. Під час прослуховування вони мають уявити те, що опи­сується. Потім їм пропонують намалювати об'єкти, про які йшлося в описі. Після ви­конання завдання дозволяють ще раз уважно прочитати опис та зробити другий ма­люнок. Оцінюється тільки перше зображення змісту уривка.

Уривок для дослідження уяви:

Широкою долиною між двома рядками розложистих гір тихо тече по Васильківщині невеличка річка Роставиця. Серед долини зеленіють розкішні густі та високі вер­би, там ніби потонуло в вербах село Вербівка. Між вербами дуже виразно й ясно бли­щить проти сонця висока біла церква з трьома банями, а коло неї невеличка дзвіниця наче заплуталась в зеленому гіллі старих груш. Подекуди з-поміж верб та садків вири­нають білі хати та чорніють покрівлі високих клунь.

По обидва береги Роставиці через усю Вербівку стеляться сукупні городи та лева­ди, не огороджені тинами. Один город одціляється од другого тільки рядком верб або межами. Понад самим берегом в'ється в траві стежка через усе село. Підеш тією стеж­кою, глянеш кругом себе, і скрізь бачиш зелене — зелене море верб, садків, конопель, соняшників, кукурудзи та густої осоки.

Нечуй-Левицький, «Микола Джеря»

Студенти порівнюють малюнки, підраховують кількість пропущених об'єктів, помилки, яких припустилися в їх зображенні.

Оцінка результатів: 3 бали — правильне і точне зображення основних об'єктів, наведених в уривку, деталей (наприклад, видів рослин); 2 бали — правильне зобра­ження основних об'єктів, пропуск другорядних об'єктів, 1—2 головних об'єктів (на­приклад, стежки над річкою, дзвіниці тощо); 1 бал — нечітке, схематичне зображен­ня. Відсутність більшості істотних деталей опису; 0 балів — малюнок далекий від опи­су, зображено деталі, що не згадуються в уривку. Брак цілісного зображення.

Вправа 2. Визначення особливостей творчої уяви. Студентам пропонують три будь-які слова. Наприклад: капелюх, ключ, човен. Потрібно впродовж 5—6 хвилин скласти якомога більше речень з цими словами.

Оцінка результатів: 3 бали — слова в реченні використані в дотепній або оригі­нальній комбінації; 2 бали — слова вжиті у звичайній або логічно припустимій ком­бінації; 1 бал — правильно використано 2 слова, а третє штучно введено в речення. 0 балів — безглузде поєднання слів.

Вправа 3. Дослідження особливостей творчої уяви. Студентам пропонують про­слухати початок оповідання: «Сутеніло. Ішов дрібний нудний дощик, на автобусній зупинці під одною парасолькою стояли дві дівчини. Вони про щось тихо розмовляли. Раптом...» Потрібно придумати продовження оповідання.

Час виконання завдання — 10 хвилин.

Оцінка результатів: 3 бали — оповідання продовжується яскравими, оригіналь­ними реченнями з використанням прямої мови, в ньому передано особисте ставлен­ня автора до зображуваних подій; несподівана кінцівка. 2 бали — розповідь завершуєть­ся кількома реченнями; звичайний, стандартний розвиток подій; може використову­ватися пряма мова, позбавлена оригінальності та цікавих діалогів. 1 бал — оповідання завершується одним-двома простими, короткими реченнями; не передає ставлення до зображуваних подій. 0 балів — незавершене оповідання; немає зв'язку між речен­нями.