У ява педагога

Мета: визначення особливостей уяви педагога та її ролі у розв'язанні професій­них завдань; вироблення установки на самостійну роботу з розвитку уяви майбутньо­го педагога.

Обладнання: картки із завданнями для діагностування рівня розвитку уяви.

Опорні поняття: уява, прогностична діяльність, індивідуальні особливості уяви педагога.

План заняття

1. Діагностування індивідуальних особливостей уяви студентів.

2. Обговорення головних теоретичних положень.

3. Виконання вправ на розвиток професійно-педагогічної уяви студентів.

4. Моделювання фрагмента індивідуальної бесіди.

Завдання для студентів

1. Опрацювавши рекомендовану літературу, підготуватися до обговорення тео­ретичних питань:

1. Поняття про уяву. Уява в діяльності вчителя.

2. Індивідуальні особливості уяви педагога.

3. Засоби розвитку уяви.

2. Виконати вправи на розвиток уяви.

3. Підготуватися до моделювання фрагмента індивідуальної бесіди з учнем на тему «Причини низької успішності навчання школяра». Розробити варіанти бесіди для учнів з низьким та високим рівнями успішності в навчанні. Підготувати коментар для кожного варіанта бесіди.

Індивідуальна робота (творчі завдання на вибір) :

1. Провести діагностування індивідуальних особливостей уяви 10-ти вчителів (студентів, учнів). Скористатися запропонованими до теми тестами (Педаго­гічна майстерність: Тести. — Ч. 3. Комплект методик професійного само­пізнання вчителя. — Полтава, 1996. — С. 31 „Варіативність професійних уяв­лень») та вправами 1—3 до цієї теми. Результати дослідження зафіксувати в зошиті. Представити висновки на занятті.Обрати одну вправу із запропонованих до теми (вправи 2,3). Доречно скори­статися посібником (Основи педагогического мастерства: Учеб. пособие. — М., 1989. - С. 168-170, упр. 8, 9, 14, 15, 16, 17, 18). Підготуватися до проведення їх у групі зі студентами (вчителями): продумати мотивацію вико­нання цієї вправи, інструкцію щодо порядку виконання, можливість вико­ристання прийомів активного слухання для емоційної підтримки товаришів, способи аналізу результату, своє заключне слово. Провести вправу на занятті. Зафіксувати в зошиті тему індивідуального завдання, підготовку до виконан­ня (мотивацію, інструкцію, прийоми активного слухання, способи аналізу ви­конання вправи й результат проведеної роботи).

2. Проаналізувати (за вибором) текст параграфа шкільного підручника за вашим фахом. Визначити фрагменти, які можуть викликати утруднення у школярів. З'ясувати причини утруднень. Продумати, які образні бачення можуть сприя­ти активізації уяви учнів задля яснішого розуміння інформації. У зошиті зазна­чити тему індивідуального завдання, вказати текст, передбачувані утруднення та Ваш варіант викладу матеріалу. Продемонструвати свій варіант на занятті.

3. Обрати ситуацію з шкільного життя, яка потребує індивідуальної бесіди з учнем (колегою, батьками). Продумати варіант такої розмови з учнем (ко­легою, батьками). Опрацювати етап моделювання бесіди, здійснивши децен­трацію своєї позиції, що дасть можливість описати ситуацію з різних по­зицій її учасників — з позиції вчителя, учня (батька, колеги). Для роботи над цим етапом скористайтеся питаннями, які наведені у цьому підручнику (с. 129). У звіті представте тему дослідження, опис ситуації і відповіді на пи­тання етапу моделювання.

4. Підготуйтеся до виконання однієї з рольових позицій на занятті (черговий вчитель, вчитель-дискутант, вчитель-візуалізатор, вчитель-джерелознавець, вчитель-філософ).