1. Діагностування якостей особистості студентів, які потребують формування та розвитку

Студентам пропонують скласти (письмово) самохарактеристику за таким планом:

1. Спрямованість, мета мого життя, основні переконання та життєві установки.

2. Характеристика інтелекту. Розвиток мислення, пам'яті, спостережливості.

3. Особливості емоційної сфери. Розвиток почуттів, інтересів.

4. Характер. Вольові якості, здатність до співчуття. Сильні та слабкі сторони.

5. Життєвий досвід. Що знаю, що вмію?

6. Підготовленість до педагогічної діяльності. Якими вміннями та навичками ро­боти з дітьми вже володію? Які треба ще сформувати?

2. Обговорення головних теоретичних положень

На цьому етапі заняття важливо визначити зміст опорних понять із теми, вияви­ти особливості ставлення студентів до проблеми професійного саморозвитку. Головні положення теми викладено у розділі 2 (підрозділ «Самовиховання вчителя»).

3. Виконання вправ на засвоєння прийомів самовиховання

Вправа 1. Розповісти про самовиховання видатних людей (Л. Толстого, К. Ушинського, А. Макаренка).

Проаналізувати програми самовиховання за таким планом:

Мета самовиховання.

Які прийоми та засоби самовиховання вибрано для досягнення мети?

Результати самовиховання.

Вправа 2. Ознайомитися з працею Є. Ільїна «Мистецтво спілкування» з книжки «Педагогічний пошук» (К., 1988. — С. 214—215). Дати відповіді на такі запитання:

Які професійно значущі якості особистості виховує у себе Євген Ільїн?

Спробуйте уявити та описати професійний ідеал учителя Є. Ільїна. Що в його роздумах допомагає вам виконати це завдання?

Які способи самовиховання використовує Є. Ільїн у досягненні професійного «Я-ідеальний»?

На думку Є. Ільїна, найважче полюбити в дітях вік, по суті, їх самих. Спробуйте розробити власну програму виховання у себе цієї професійно необхідної якості.

Вправа 3. Сформулюйте слоган, який має відповідати меті професійного само­виховання педагога.

Після заповнення першої графи у другій студенти виставляють оцінку рівня сфор­мованої в себе елементів педагогічної майстерності за п'ятибальною системою (на час першого оцінювання). Ця процедура повторюється наприкінці І, II, III курсів (графи 3—5). Водночас виставляють свої оцінки експерти (графи 6 і 7).

Після завершення роботи зі щоденником на цьому занятті студенти аналізують відповідність сучасного стану розвитку їх особистості вимогам професії, визначають мету самовиховання, формують її програму, виставляють бажані орієнтовні оцінки в графах 8—10.

К онкурс майстерності вчителя в педагогічній розповіді

Мета: узагальнення уявлень про технологію взаємодії під час розповіді вчителя. Аналіз професійної готовності студентів до педагогічної діяльності, усвідомлення пер­спектив подальшого розвитку.

Обладнання: плакати з опорними конспектами на тему «Майстерність керування собою в педагогічній взаємодії», дидактичні картки.

План заняття

1. Психологічне налаштовування на роботу.

2. Виконання вправ на розминку артикуляційного апарату, дихання й голосу, регуляцію психічного самопочуття.

3. Проведення педагогічної розповіді як фрагмента педагогічної діяльності.

4. Аналіз особистих досягнень студентів і перспектив навчання на наступному етапі.