3. Виконання вправ на розвиток умінь

Виконання цих вправ доцільно розпочати з формування елементарних навичок колективної творчої праці.

Вправа 1. «Привітання вчителя». Педагог заходить в аудиторію. Студенти вітають його вставанням. Зазвичай це відбувається неорганізовано, галасливо. Слід повторю­вати привітання доти, доки виробиться одностайність, безшумність, м'якість і еле­гантність у виконанні цієї дії.

Вправа 2. «Зміна обстановки». Безшумно перейдіть з місця на місце, швидко пе­реставте меблі, сядьте півколом чи у два ряди, поміняйтеся місцями разом зі своїми стільцями, те саме зробіть із заплющеними очима.

Вправу слід поступово ускладнювати: встановити певний порядок здійснення дії; усі студенти мають одночасно встати, підняти стільці, поставити їх у правильне коло, одночасно сісти. Спочатку це роблять після умовної команди, потім — мовчки. Те саме повторюють у різному темпі, ритмі, в музичному супроводі із заданим характером руху.

Вправа 3. «Друкарська машинка». За кожним студентом закріплюють певну літеру, цифру, розділовий знак, які мають позначатися оплеском чи іншим умовним сигналом під час читання тексту:

а) під час виконання вправи змінюється ритм чи кожна п'ята або сьома літера вимовляється;

б) студенти сідають у коло і по черзі вимовляють цифру в певному ритмі. Деякі цифри чи їх комбінації оголошуються забороненими і замінюються умовним знаком. Хто помилково назве таку цифру — вибуває з гри.

Вправа 4. «Недоспівана пісня». Кожному учасникові пропонують подумки співати улюблену пісню. За певним сигналом пісня співається вголос, за іншим — подумки. Намагайтеся не відійти від мелодії своєї пісні, коли співаєте вголос.

Варіант: одну й ту саму пісню виконують хором. За певним сигналом продовжу­ють виконання подумки, за іншим — уголос співають окремі виконавці.

Можна запропонувати багато інших вправ, подібних за характером до дитячих ігор: «піжмурки», «кліпалки», «третій зайвий», «тихіше їдеш — далі будеш», «море хвилюється» тощо. Ці вправи розвивають увагу, кмітливість, винахідливість, відчуття партнера і т. ін. Водночас вони сприяють подоланню гальмівних чинників (збентеження, надмірної соромливості, скутості, напруження) і виробляють у кожного студента швидкість реакції, внутрішню готовність до виконання дії, включення в загальний процес.

Сприймання об'єктів зовнішнього світу за допомогою зору, слуху, нюху, тактиль­них відчуттів — необхідна ознака будь-якої органічної дії. Стосується це і дії педаго­гічної, зумовленої психофізіологією людини.

Вправа 5. Тренування зору. Назвіть найближчий і найвідцаленіший об'єкт у полі зору. Перелічіть усі предмети певного кольору й відтінку, розміщені в кімнаті, чи пред­мети на одну й ту саму літеру. Відтворіть позу і рухи колег. Подивіться в очі колег і розкажіть про їх форму, колір, вираз. Перевірте свої спостереження, виявіть неточ­ності, знайдіть нові відтінки, тонкощі, не помічені з першого погляду.

Вправа 6. Тренування слуху. Прислухайтеся до звуків вулиці, виділіть з них шум автомобілів, людські голоси, спів птахів. Який автомобіль проїхав вулицею (вантаж­ний, легковий, в якому напрямку)? Перенесіть увагу з вулиці на помешкання. Що чується в аудиторії, в коридорах, на поверсі, що там відбувається? Назвіть звук най­нижчий і найвищий, найгучніший і найтихіший. Послухавши колегу, відтворіть його інтонації, вимову, зауважте недоліки дикції.

Корисно організувати систематичне прослуховування музичних творів, щоб відповісти на запитання, які образи і відчуття навіює музика, якими засобами цього досяг композитор (мелодія, ритм, динаміка, тональність тощо), з яких частин скла­дається твір, як розвивається головна тема; спробувати голосом відтворити мелодію.

Вправа 7. Тренування тактильних відчуттів. Визначте на дотик матеріал, форму, розмір якогось предмета, вартість різних грошових знаків. Упізнайте колегу за рукою чи одягом, визначте температуру води, повітря в кімнаті тощо.

Вправа 8. «Пізнай інших». За зовнішніми ознаками поведінки людини на вулиці, в автобусі, метро, театрі, кафе визначте її внутрішній стан, професію, соціальний ста­тус, обставини, які зумовлюють поведінку на момент спостереження (людина розв'я­зує важливе для себе питання, когось очікує, кого саме, кудись поспішає тощо). Про­ведіть спостереження й оцініть взаємини людей за їхньою поведінкою. Яка, наприк­лад, логіка взаємодії недавніх знайомих, давніх приятелів, закоханих (стадія розвитку стосунків), керівника й підлеглого, вчителя й учня, людей, ворожих одне одному тощо? Важливо вказати на спільність органічного процесу, властиву всім людям, а також на індивідуальне, неповторне у поведінці різних людей.