Елементи акторської майстерності в педагогічній діяльності

Мета: спираючись на загальні уявлення про специфіку творення та впливу через сприймання різних видів мистецтва, враховуючи роль у цьому процесі художнього образу та його впливу на естетичні чинники, ознайомитися зі специфікою театраль­ного мистецтва, найближчого за своєю структурою, змістом, впливовістю до мистец­тва педагогічного. За допомогою вправ із попередніх занять і поданих у цьому занятті спробувати розвивати власні педагогічні вміння естетичного впливу на учнів для підви­щення ефективності уроку, а отже, для залучення до педагогічної дії психологічних чинників учня — уваги, мислення, волі, уяви, інтуїції, підсвідомості тощо. Навчитися знаходити спільне й відмінне в театральній і шкільній педагогіці для формування складників особистісного педагогічного мистецтва.

Обладнання: кінострічка, слайди з мікрофільмів про систему К. Станіславського, уривки з його творів «Моє життя в мистецтві», «Робота актора над собою», «Робота актора над роллю»; уривки з творів К. Ушинського, А. Макаренка, В. Сухомлинсько-го, В. Шаталова, Ш. Амонашвілі.

Опорні поняття: сценічна дія, педагогічна дія, педагогічний талант, педагогічна сумісність, педагогічна інтуїція, несвідоме, естетичні почуття, мистецький (художній) образ, надзавдання, психофізичний тренінг.

План заняття

1. Діагностування рівня сформованості вмінь.

2. Обговорення головних теоретичних положень.

3. Виконання вправи на розвиток умінь.

4. Моделювання педагогічної ситуації: розповідь учителя.

Завдання для студентів

1. Підготуватися до співбесіди, опрацювавши рекомендовану літературу.

2. Педагогічна цілеспрямованість мистецтва в контексті його головних функцій. Особливості мистецтва театру.

3. Спільне й відмінне у театральному та педагогічному мистецтві.

1. Використання системи К. Станіславського для підготовки педагога.

2. Виконати вправи «Виправдай дію» та №4—8.

Підготуватися до моделювання ситуації: розповідь учителя з елементами логіч­ної і мистецької побудови педагогічної дії на уроці. Виберіть, яка вам до вподоби і на підставі якої можна побудувати навчально-виховний урок. Доречно обрати тему зі шкільної програми, однак можливі й інші варіанти. Не заглиблюючись у розробку режисури уроку, його впливових акцентів, спробуйте виявити себе. При можливості запишіть власну педагогічну дію на відеоплівку або зафіксуйте протокольно для по­рівняльного аналізу при її повторному виконанні після опанування курсу «Педагогічна майстерність». Якщо з технічних причин неможливо повністю подати матеріал уроку, виберіть один або два фрагменти.

Список рекомендованої літератури

1. Педагогічна майстерність: Підручник / За ред. І. А. Зязюна. — К., 2008. — С. 60—90.

2. Педагогічна майстерність: Хрестоматія / За ред. І.А. Зязюна. — К., 2008. — С. 119—134.

3. Гиппиус С. В. Гимнастика чувств. — М.; Л., 1974.

4. Кнебель М. О. Поззия педагогики. - М., 1976. - С. 17-18, 41, 47, 116-117.

5. Макаренко А. С. Деякі висновки з мого педагогічного досвіду // Твори: В 7 т. — К., 1954. - Т. 5. - С. 214-230.

6. Станиславский К. С. Работа над собой в творческом процессе переживання //Собр. соч.: В 8 т. - М., 1954. - Т. 2. - С. 5-8, 23-25, 38, 48, 58, 60, 62, 68, 73, 94-95, 356— 359, 363, 372-375.

7. Чехов М. Об искусстве актера // Литературное наследие: В 2 т. — М., 1986. — Т. 1.