4. Моделювання творчого задуму педагогічної розповіді. Публічний захист теми, надзавдання і структури педагогічної розповіді

У цій частині заняття доцільно вислухати обґрунтування теми і надзавдання роз­повіді. Колективне обговорення зразків дасть змогу скоригувати надзавдання, обра­ти оптимальний варіант структури.

Робота може бути побудована за такими варіантами:

1. Усі студенти розробляють одну тему, і вся група працює над одним матеріалом.

2. Кожний студент вибирає свою тему, не узгоджуючи свій вибір з групою.

1. Група вибирає спільну проблему, в якій кожний студент розробляє певний на­прям як власну тему.

Досвід підказує доцільність варіанта, коли група вибирає спільну проблему роз­повіді, яка конкретизується у виступі кожного (наприклад, «Літературна Полтавщи­на», «Подорож до картинної галереї», «Материнське серце»). У колективній роботі можна узгодити надзавдання виступу групи і надзавдання кожного виступу, розв'яза­ти проблему створення спільної психологічної атмосфери.

Оптимальна форма роботи на цьому етапі заняття — у мікрогрупах.

Публічний захист задуму здійснюють представники мікрогруп.

Під час аналізу творчих задумів розглядається, з яких міркувань обиралася тема, чи конкретною є мета, яку поставив студент, яке надзавдання визначив автор, чи пра­вильно його сформульовано.

М айстерність учителя в керуванні психічним самопочуттям

Мета: формування уявлень про сутність саморегуляції та її роль у професійній діяльності вчителя; оволодіння засобами психологічного налаштовування вчителя на наступну діяльність, створення установки на самостійну роботу з удосконалення за­собів психофізичної саморегуляції.

Обладнання: записи сеансу аутогенного тренування та музикотерапії, дидактич­ний матеріал, таблиця «Способи саморегуляції вчителя».

Опорні поняття: психологічне налаштовування на наступну педагогічну діяльність, робоче самопочуття, саморегуляція, м'язовий затискач, релаксація, ауто-генне тренування, музикотерапія, бібліотерапія, працетерапія, мажор, імітаційна гра.

План заняття

1. Діагностування рівня емоційної стабільності і здатності до керування психо­логічним самопочуттям.

1. Обговорення головних теоретичних положень.

2. Виконання вправ на розвиток умінь психофізичної саморегуляції, налашто­вування на наступну діяльність.

3. Моделювання педагогічної ситуації: розповідь учителя (розроблення програ­ми психологічного налаштовування на педагогічну розповідь в аудиторії).

Завдання для студентів

^^ІІИт 1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватися до співбесіди.

1. Поняття саморегуляції та психологічного налаштовування. Роль психологіч­ного налаштовування як внутрішньої педагогічної техніки вчителя.

2. Психологічна гімнастика в роботі вчителя. Засоби психологічного налашто­вування.

3. Засоби керування психологічним станом (музикотерапія, бібліотерапія, пра­цетерапія, імітаційна гра, аутогенне тренування). Можливості використання їх у про­фесійному самовдосконаленні вчителя.

2. Виконати вправи на формування вміння знімати м'язове напруження, конт­роль та регуляцію дихання (1, 2, 3, 4).

3. Підготуватися до моделювання ситуації педагогічної розповіді (розроблення програми психологічного налаштовування на наступну діяльність).