5. Робота над карткою передового педагогічного досвіду вчителя-майстра

Ознайомтеся з карткою передового педагогічного досвіду вчителя. За поданим зразком складіть під час педагогічної практики картку передового досвіду для карто­теки на кафедрі педагогічної майстерності.

Наводимо зразок картки педагогічного досвіду роботи вчителя-методиста з м. Полтави Л. М. Вовк.

Картка

передового педагогічного досвіду

вчителя НОК № 32 м. Полтави

Вовк Люції Михайлівни

1. Адреса досвіду: м. Полтава, Київський район, середня школа № 32.

2. Автор досвіду: Люція Михайлівна Вовк, учитель української мови та літерату­ри. Має вищу педагогічну освіту, працює в 5—11-х класах. Стаж роботи за фахом — 28 років. Учитель-методист, член методичної ради школи, керівник методичного об'єднання вчителів української мови та літератури школи, член методичної ради районного відділу народної освіти.

Л. М. Вовк — творчий, ініціативний педагог, учитель за покликанням. Головний принцип її педагогічної діяльності: чуйне, доброзичливе і водночас вимогливе став­лення до учнів, довір'я до них.

3. Тема досвіду роботи: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках укра­їнської літератури.

4. Короткий зміст передового досвіду. Сутність досвіду Л. Вовк — це добре воло­діння усіма формами та методами ведення сучасного уроку української літератури. Розроблена нею система активізації діяльності учнів на уроках передбачає стимулю­вання пізнавальних інтересів учнів (зв'язок із життям, добір цікавого матеріалу, літе­ратурні ігри), емоційне стимулювання пізнавальної активності (забезпечення безпо­середнього сприймання літературних творів, створення емоційного фону, активіза­ція відтворювальноїуяви), вольове стимулювання пізнавальної активності (проблемні запитання, проблемні завдання, самостійні роботи творчого характеру), прийоми ак­тивізації інтелектуальної сфери (прийоми аналізу й синтезу, порівняння, системати­зація та узагальнення).

Активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках літератури сприяють: 1) про­ведення вчителем-майстром Л. Вовк нестандартних уроків (урок-лекція, урок у бібліо­теці, урок у музеї, урок—прес-конференція, урок-подорож, урок-залік); 2) викорис­тання вчителем форм і методів розвитку творчої самостійності учнів (проблемні си­туації, диспути, семінари, реферати, повідомлення); 3) система творчих робіт учнів, виконуючи які, вони демонструють уміння глибоко розкрити тему, логічно та образно викласти думки, зробити потрібні висновки та узагальнення; 4) лаконічність і точність запитань, переважно проблемного характеру, які потребують свідомих і три­валих розумових зусиль; 5) емоційна чуйність учительки, яка позитивно впливає на настрій у спілкуванні з учнями; 6) навчання учнів на високому рівні труднощів, що підтримує необхідний тонус на уроці.

5. Рівень творчої новизни. Досвід має значну кількість елементів пошукової, твор­чої діяльності.

6. Рівень наукової обгрунтованості. Передовий педагогічний досвід перебуває на стадії емпіричного обґрунтування.

5. Тривалість функціонування. Понад двадцять років.

5. Характер матеріалів про передовий досвід Л. Вовк. Наслідки досвіду відображені у планах і конспектах уроків, на стенді, у творчих роботах учнів, альбомах. Досвід ро­боти висвітлено у брошурі «Високий обов'язок учителя» (Полтава, 1985).

6. Результативність і пропаганда досвіду. Передовий педагогічний досвід Л. Вовк неодноразово обговорювався на методичному об'єднанні вчителів української мови та літератури у школі, міському методичному кабінеті. Досвід пропагується на фа­культеті української філології у Полтавському педінституті.

Підпис автора картки

Підпис викладача

« » 1997 р.

Отже, це заняття спрямоване на засвоєння студентами знань про діяльність учителів-новаторів, їхню майстерність, творчий пошук, воно сприяє глибокому усвідом­ленню передових технологій організації уроку як взаємодії.