3. Виконання вправ на розвиток умінь

Вправа 1. Перегляньте відеозаписи уроків учителів — переможців обласного про­фесійного конкурсу «Учитель року». Спробуйте дати відповіді на запитання: Яке за­гальне враження залишає урок, його інтелектуально-емоційне навантаження, атмос­фера спілкування вчителя з учнями? Якого вчителя ви бачили на уроці, що приваб­лює в ньому? Як ви визначили б роль учителя, його позицію, місце у просторі й часі уроку? Підкресліть ознаки творчого самопочуття педагога. Чи можна говорити про спеціальну техніку його створення і підтримки? Якщо так, то в чому її сутність, на який педагогічний результат вона розрахована? За яких умов педагогічна техніка вчи­теля є ефективною? До яких роздумів щодо майстерності роботи вчителя спонукає цей перегляд відеозаписів уроків?

Вправа 2. Виберіть за власним бажанням тему уроку і розробіть будь-який його фрагмент. Налаштуйте себе на моделювання уроку в студентській аудиторії. Подум-ки програйте його, уявіть свої можливі дії, вербальну і невербальну поведінку, орга­нізацію простору класу, обдумайте зовнішній вигляд. Запитайте себе, який образ учи­теля хотіли б створити, які почуття; думки, враження викликати у глядачів. Що допо­може мені віднайти потрібні образ, тон, емоцію, лінію в публічному спілкуванні? Як налаштувати себе на публічну роботу, врівноважити гальмування та збудження, звич­не відчуття «я — студент» і незвичне «я — вчитель»?

Вправа 3. Ознайомтеся з правилами, які допомагають регулювати поведінку вчи­теля в публічному спілкуванні, підтримувати певний рівень творчого самопочуття. Проаналізуйте власний досвід публічного педагогічного спілкування в аспекті цих правил. Якими вміннями ви володієте, а які потребують удосконалення? Розробіть програму розвитку свого психофізичного апарату, використання мислення, волі, по­чуттів як інструменту ефективної взаємодії з людьми.

Під час публічного виступу на уроці дотримуйтесь відповідних правил, які спри­ятимуть веденню діалогу.

1. Намагайтеся рівномірно розподіляти увагу між слухачами, утримувати близь­ке, середнє, далеке коло уваги (за К. Станіславським)~.

2. Зосереджуйте й утримуйте увагу на трьох об'єктах: учнях (їхньому сприйманні, поведінці, реакціях, діяльності); предметі (змісті, логіці); на собі (самопрезентації, поведінці, орієнтації у просторі, самопочутті).

3. Підтримуйте зоровий контакт з аудиторією, намагайтеся створити цим певний рівень психологічної близькості, схвалити, заразити, спонукати слухачів.

4. Підключіть механізми самоконтролю (мовлення, дихання, невербальну пове­дінку) та педагогічної рефлексії (реакції на вас і вашу діяльність).

5. Дотримуйтесь основного завдання і надзавдання у своїй діяльності та спілку­ванні, намагайтеся їх досягти.

Вправа 4. Зовнішній вигляд учителя, як відомо, є елементом створення в нього та його учнів творчого робочого самопочуття. Як професіонал зверніть увагу на власний зовнішній вигляд. Які його складові є, на вашу думку, привабливими, як вони можуть допомогти вам у публічному діловому спілкуванні? Як можна уникнути небажаних ефектів дії свого зовнішнього вигляду на партнерів у спілкуванні? Уявіть себе під час практики у шкільному класі. Змоделюйте варіанти свого зовнішнього вигляду (одяг, хода, постава, рухи, вираз обличчя) залежно від того, як ви усвідомлюєте, відчуваєте ту чи іншу тему уроку і себе в цій темі. Що може тактовно підкреслити ваш зовнішній вигляд на уроці?

Вправа 5. У класичній театральній педагогіці накопичено цікавий досвід мобілі­зації актором свого творчого самопочуття, подолання нетворчого стану перед вихо­дом на сцену (праці К. Станіславського, М. Чехова, М. Кнебель та ін.). Це викорис­тання «методу фізичних дій», пошук у собі та в змісті «манків», духовного матеріалу для творчості, підключення уяви (ситуація «якщо б»), створення подумки обставин для власної дії, стимуляція власної енергетики творення. Ознайомтеся з таким досві­дом, знайдіть для себе сенс у виконанні цих вправ, спробуйте з їх допомогою навчи­тися відчувати власний психофізичний стан, керувати ним (див. список рекомендо­ваної літератури до теми).