Хід заняття 1. Діагностування готовності до заняття

Цей етап заняття можна провести як підготовку до роботи над теоретичними пи­таннями теми, водночас досліджуючи підготовленість студентів до співробітництва в малих групах. Така форма організації діагностування органічно поєднається з сутні­стю порушеної проблеми і дасть можливість переконатися в доцільності її застосу­вання для удосконалення педагогічної майстерності вчителя.

Навчальна група студентів поділяється на 4 мікрогрупи залежно від кількості ви­несених на обговорення питань. Кожна мікрогрупа отримує одне питання. В інструк­тивній картці викладач дає мікрогрупам підпитання до нього (залежно від рівня гру­пи цю операцію мікрогрупа може виконати сама). Педагог пояснює порядок вико­нання завдання, на яке відводиться приблизно 10 хвилин (у разі, якщо студенти го­тові до обговорення теми):

1. Перевірити, наскільки опановано теоретичний матеріал. Для цього розподіли­ти між членами мікрогрупи підпитання, обговорити відповіді; поставити запитання товаришам і, якщо є потреба, педагогові.

2. Розподілити між членами групи ролі: лідера-координатора групової роботи; художника (для підготовки схем); спостерігача за активністю роботи в групі (для оцінювання ініціативи учасників, слушності пропозицій, повноти уточнень, доповнень); спостерігача за культурою спілкування (аналізує, хто уважний до думок інших, вміє вислухати міркування, робить коректні зауваження, підтримує інших); аналітика змістової готовності (з'ясовує глибину розуміння проблеми, точність знань). Відповідно до рольової позиції кожен студент мікрогрупи сам спостерігає хід взаємодії у групі та робить висновки про те, що допомагає і що заважає груповому спілкуванню.

Завдання для виконавця ролі варто позначити на окремих інструкціях з рекомен­даціями, як узагальнити спостереження.

3. Підготувати звіт групи про засвоєння теоретичного матеріалу (у вигляді кон­сультацій для молодих учителів, доповіді чи в іншій формі). Дібрати до виступу на­очність (схеми, приклади).

4. Після роботи в мікрогрупах доцільно підбити підсумки та узагальнити діяльність у цілому в групі. Лідер групи або окремі спостерігачі доповідають про висновки сто­совно ефективності роботи мікрогрупи, наголошуючи на активності, культурі, ком­петентності її членів.

Педагог узагальнює власні спостереження щодо продуктивності роботи в групах, готовності студентів до взаємодії у малих групах, завдань професійного розвитку.

5. Перевірка змісту підготовленості як усвідомлення головних теоретичних положень може здійснюватися у формі групової роботи (мікрогрупи звітують про засвоєння теоретичного матеріалу, відповідають на запитання педагога і всіх присутніх); у вигляді індивідуального тестування (кожен студент отримує тест відповідного рівня складності, а оцінка його стає складовою загальної оцінки); вибіркового індивідуального опитування (при допомозі у відповідях членів мікрогрупи й оцінках за відповідь, які виставляються всім її членам); фронтальної роботи з усіма студентами академічної групи з індивідуальним оцінюванням.