5. Мікровикладання. Виклад нового матеріалу у формі бесіди

На цьому етапі безпосередньої роботи перед аудиторією від кожної мікрогрупи виступає один студент. Члени мікрогрупи можуть після його виступу прокоментува­ти, доповнити продемонстровану частину цього уроку.

Аналіз фрагмента варто здійснювати, враховуючи знання студентом-учителем змісту матеріалу (це виявиться і в тому, як він зможе перебудуватися, помітивши утруднення «учнів»); уміння ставити запитання (навідні й наскрізні); вміння вислу­ховувати й реагувати на відповіді, «прибудовуючись» своїм запитанням до відповіді учня; вміння створити атмосферу пошуку; формування почуття в учнів власної гідності, значущості та вдячності товаришам у спільній роботі. Окремо увага при­діляється техніці вчителя.

Загальний аналіз заняття повертає до висновку першої його частини: необхід­ності вдосконалювати комунікативні вміння, дотримуватися надзавдання педагогіч­ної діяльності — розвитку особистості учня.

М айстерність учителя в організації взаємодії між: учнями під час групової роботи на уроці

Мета: усвідомлення сутності, принципів, функцій групової роботи на засадах співробітництва; формування комплексу вмінь організовувати групову діяльність на уроці як умови вдосконалення педагогічного професіоналізму.

Обладнання: плакат із висловлюваннями вітчизняних і зарубіжних учених-педагогів про навчання в співробітництві; схеми «Організація групової взаємодії на уроці», «Функції і принципи навчання в співробітництві»; фрагменти уроків, де представле­но організацію групової взаємодії (відеозаписи й тексти з педагогічної літератури); зразки інструкцій для організації роботи в групах.

Опорні поняття: групова робота на уроці, рольова участь, індивідуальна робота на уроці, співробітництво на уроці, парна форма організації навчальних занять, на­вчальний діалог.

• План заняття

1. Діагностування готовності до заняття.

2. Обговорення головних теоретичних положень.

3. Аналіз прийомів організації групової роботи школярів на уроці.

4. Виконання завдань і вправ на моделювання фрагментів уроку.

Завдання для студентів

1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватися до обговорен­ня основних теоретичних питань.

1. Генеза та значення групової навчальної роботи школярів, необхідність опа­нування вчителем технології її організації.

1. Принципи організації групової навчальної роботи.

2. Групова робота на уроці.

3. Організація взаємодії між учнями під час групової роботи.

2. Виконати (усно) запропоновані завдання (прийоми 1—5, задачі 1—3, вправи 1—3).

3. Розробити (письмово) фрагмент уроку з використанням групової роботи учнів. Підготуватися до проведення цього фрагмента, обдумавши діяльність учителя щодо організації активної взаємодії в мікрогрупах (вправа 4).

Список рекомендованої літератури

1. Педагогічна майстерність: Хрестоматія / За ред. І.А. Зязюна. — К., 2008. — С. 355—373.

2. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. — М., 1991. — С. 24—60, 134—165.

3. Лийметс X. Й. Групповая работа на уроке. — М., 1975. — С. 4—33.

4. Малеваньш Ю. И. О современном уроке // Молодому учителю / Сост. Е. С. Березняк.

- К., 1988. - С. 137-150.

5. Оконь В. Введение в общую дидактику. — М., 1990. — С. 40—43.

6. Полат Е. С. Обучение в сотрудничестве // Новьіе педагогические и информационньїе технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. — М., 2001. — С. 24—64.

7. Полетшіо С. А. Організація групової навчальної роботи старшокласників на уроках // Педагогіка: Респ. наук, метод, зб. — К., 1989. — Вил. 28. — С. 26—30.

8. Психолого-педагогические аспекти учебного процесса в школе. — К., 1983. — С. 145—158.

9. Селевко Г. К. Современньїе образовательньїе технологии: Учеб. пособие. — М., 1998.

- С. 47-50, 101-113, 180-201.

10. Цукерман Г. А. Зачем детям учиться вместе? — М., 1985. — С. 34—40, 46—79.

11. Шевченко С. Д. Школьньїй урок: как научить каждого. — М.: Просвещение, 1991. — С. 48-49, 75-90, 101-103.