
- •1. Основные значения понятия «менеджмент». Соотношение понятий «менеджмент» и «управление».
- •2. Уровни менеджмента в традиционной терминологии и в определениях т.Парсонса. Цели, задачи, функции и прочие характеристики, соответствующие каждому уровню.
- •3.Навыки менеджера по р. Кацу. Взаимосвязь типов навыков с уровнями управления. Статья р.Каца «Навыки эффективного менеджера».
- •4.Роли менеджеров в организации по г. Минцбергу. Концепция «10 ролей». Статья г.Минцберга «Профессия менеджер: мифы и реальность»
- •6.Школа научного менеджмента. Предпосылки возникновения и предшественники. Значение идей и трудов а. Смита, р. Оуэна и н.Маккиавелли для развития теории и практики управления.
- •7. Основные принципы научной школы менеджмента. Основные достижения научного менеджмента. Недостатки и критика научной школы. Практическое применение идей научной школы на предприятиях.
- •8. Ф.Тейлор: биография, вклад в развитие менеджмента, книга «Принципы научного менеджмента».
- •9. Ф. И л. Гилбреты: биографии, вклад в развитие научного менеджмента, основные труды.
- •10. Двенадцать принципов производительности г. Эмерсона.
- •11. Г.Форд: биография, применение на практике идей научного менеджмента, книга «Моя жизнь, мои достижения».
- •12.Вклад г.Гантта в развитие методологии научного менеджмента.
- •13. Школа административного менеджмента. Основные принципы и положения административной школы.
- •14. Синтез идей научного менеджмента и административной школы в работах Дж.Муни, а.Рейли, л.Урвика, л.Гьюлика.
- •15. А.Файоль: биография, вклад в развитие менеджмента, книга «Общее и промышленное управление».
- •Четырнадцать принципов управления а.Файоля.
- •17. Теория бюрократической организации м. Вебера.
- •18. А. Слоун: биография, применение на практике идей административной школы, книга «Мои годы в General Motors».
- •19. Школа человеческих отношений. Предпосылки возникновения и основные предшественники: г.Мюнстерберг, м.П. Фоллет, п.Гехр и Генрик де Ман.
- •20. Основные положения школы человеческих отношений. Применение идей школы человеческих отношений на практике.
- •21. Хоторнские эксперименты: причины организации экспериментов, основные участники, этапы проведения, выводы. Значение результатов экспериментов для развития менеджмента.
- •22. Э.Мэйо: биография, вклад в развитие менеджмента, роль в Хоторнских экспериментах, основные труды.
- •23. Роль у.Диксона и ф.Ротлисбергера в развитии идей школы человеческих отношений. Книга «Управление и рабочий».
- •24. Школа поведенческих наук. Предпосылки возникновения. Различия в подходах школы человеческих отношений и школы поведенческих наук. Основные акценты в исследованиях школы поведенческих наук.
- •27. Содержательные теории мотивации: модели ф.Герцберга, а.Маслоу, к.Альдерфера, д.Макклеланда
- •28. Процессуальные теории мотивации: теория ожиданий в.Врума, теория справедливости с.Адамса, модель Портера-Лоулера.
- •29. Теории лидерства. Теория лидерских черт. Стили лидерства к. Левина, теория «х и у» д.МакГрегора, 4 стиля лидерства р.Лайкерта, управленческая решетка Блейка-Моутона.
1. Основные значения понятия «менеджмент». Соотношение понятий «менеджмент» и «управление».
1)Менеджмент- наука об управлении.
2) Менеджмент как совокупность знаний о методах рационального управления организацией с целью повышения результативности и эффективности организации в условиях рыночной экономики
3) Менеджмент как специфический тип управления, ориентированный на рыночный успех и основывающийся на принципе рационального использования ограниченных ресурсов, (сформировался в Западной Европе в эпоху становления промышленного капитализма).
Управление более широкая область. Менеджмент- это управление определенными сферами: людьми, бизнес-процессами и другими организационными ресурсами.
Ф-ции управления: планирование, контроль, организация, мотивация.
Планирование. Функция планирования предполагает решение о том, какими должны быть цели организации и что должны делать члены организации, чтобы достичь этих целей.
Организация. Организовывать - значит создавать некую структуру. Существует много элементов, которые необходимо структурировать чтобы организация могла выполнять свои планы и тем самым достигать своей цели.
Мотивация. задача функции мотивации заключается в том, чтобы члены организации выполняли работу в соответствии с делегированными им обязанностями и сообразуясь с планом.
Контроль - это процесс обеспечения того, чтобы организация действительно достигает своих целей. Существуют три аспекта управленческого контроля. Установление стандартов - это точное определение целей, которые должны быть достигнуты в обозначенный отрезок времени. . Второй аспект - это измерение того, что было в действительности достигнуто за определенный период, и сравнение достигнутого с ожидаемыми результатами. Третий аспект- стадия, на которой предпринимаются действия, если это необходимо, для коррекции серьезных отклонений от первоначального плана. Одно из возможных действий - пересмотр целей, для того, чтобы они стали более реалистичными и соответствовали ситуации.
2. Уровни менеджмента в традиционной терминологии и в определениях т.Парсонса. Цели, задачи, функции и прочие характеристики, соответствующие каждому уровню.
1)Уровни
менеджмента в традиционной терминологии
:
Топ-менеджмент (высшее звено)
Миддл-менеджмент (среднее звено)
Низший менеджмент (низшее, младшее звено)
Топ -руководит компанией.
Миддл - руководит отделами.
Низший - руководит исполнителями.
Высший уровень |
Долгосрочное планирование |
Стратегические решения |
Средний уровень |
Среднесрочное планирование |
Тактические решения |
Низший уровень |
Краткосроч.(оперативное)планирование |
Оперативные решения |
Т ипология уровней менеджмента Т. Парсонса.
Институциональный уровень (высшее звено)
Управленческий уровень (среднее звено)
Технический уровень (низшее звено)
Высшее звено - банки, государство, корпорации
Среднее звено - отделы, подразделения
Низшее звено - частные лица, сотрудники
3.Навыки менеджера по р. Кацу. Взаимосвязь типов навыков с уровнями управления. Статья р.Каца «Навыки эффективного менеджера».
Навыки менеджера по Кацу:
1)технические (больше нужны низшему, но необходимы всем уровням)
2)межличностные (нужны всем в равной степени)
3)концептуальные (больше нужны топу+ средним и низшим в меньшей степени)
Технические навыки: специализированные знания в той или иной области
Межличностные навыки: умение работать в группе, ладить с коллективом, умение работать в команде и сплотить коллектив
Концептуальные навыки : умение представить себе общую картину происходящего, знание того, как взаимосвязаны между собой все элементы организации; умение связать деятельность организации с факторами внешней среды и т д.