Вопрос 1. Виды и качества памяти.

Виды памяти. В зависимости от особенностей усвоения и воспроизведения различают несколько видов памяти. Так, вспоминая экскурсию за город, мы мысленно представляем образы предметов, которые видели, события, свидетелями которых были. Это — образная память. В ней большую роль играет первая сигнальная система. Припоминая объяснения экскурсовода, беседы, которые велись с ним, обмен мнениями с товарищами по экскурсии, мы пользуемся смысловой, или словесно-логической памятью, т. е. памятью на мысли, выраженные в словах. Эта память опирается на взаимодействие двух сигнальных систем, при доминирующей (преобладающей) роли второй сигнальной системы. Если мы вспомнили о несчастье, которое произошло с нашим другом, причем нас вновь охватило чувство грусти или даже горя, то это — проявления эмоциональной памяти, или памяти на чувства. Наша деятельность в значительной степени состоит из заученных движений, многие из которых мы запоминали еще в раннем детстве (ходьба, бег, произнесение звуков, для которого нужны соответствующие движения языка, гортани и т. н.). Память на движения называется моторной или двигательной памятью. 

Качества памяти. К качествам памяти относят: а) объем, т. е. количество предметов или фактов, которые в определенное время способен запомнить человек; б) точность воспроизведения; в) быстроту запоминания; г) длительность сохранения усвоенного и  д) готовность памяти, т. е. умение быстро вспомнить то, что требуется. Лучшей памятью обладает тот человек, у которого достаточно развиты все указанные свойства. Но это бывает сравнительно редко. Обычно у людей лучше развиты одни качества памяти и хуже — другие. Некоторые отличаются большим объемом памяти, но медленно запоминают и скоро забывают материал, другие могут быстро усваивать, но сравнительно небольшое количество материала, причем недостаточно точно воспроизводят (вспоминают) его.

Вопрос 2. Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Умения, навыки, привычки и их особенности.

Иногда определенные действия нуждаются сначала в детальной сознательной регуляции, а затем для их выполнения требуется все меньшее участие сознания. Возникает навык — способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным. С физиологической стороны навык означает образование и функционирование в коре больших полушарий устойчивой системы временных нервных связей, называемых динамическим стереотипом, при которых одновременно с автоматизированным актом может осуществляться и более сложная аналитико-синтетическая деятельность.

Умение — способность осознанно и успешно выполнять определенное Действие способом, соответствующим целям и условиям деятельности. Умения всегда опираются на знания.

Навыки и умения могут быть разделены на учебные, спортивные, гигиенические и др.

В формировании навыка выделяют три этана: 1) аналитический (вычленение и овладение отдельными элементами действия); 2) синтетический (объединение .элементов в целостное действие); 3) этап автоматизации (упражнение с целью придания действию плавности, нужной скорости, снятия напряжения). Успешность овладения навыком зависит от количества повторений и причин объективного и субъективного характера (методики обучения, мотивации, эмоционального фона, утомления и т. д.). Если навык систематически не используется, наступает деавтоматнзация.

Привычка — действие или элемент поведения, выполнение которого стало потребностью. Отсутствие возможности совершать привычные действия вызывает неудовлетворенность, отрицательные эмоции. Привычки формируются: через подражание, в результате многократного повторения действия и через созидательные целенаправленные усилия.

Билет №26