
- •Вопрос 1. Педагогика в системе наук о человеке. Ее предмет и задачи. Педагогика – это наука о педагогическом процессе, обеспечивающем развитие человека в рамках конкретной педагогической системы.
- •Вопрос 2. Классно-урочная система я.А.Коменского.
- •Вопрос 1. Основные категории педагогики, их характеристика: обучение, воспитание, образование, развитие, формирование.
- •Вопрос 2. Теория «свободного воспитания» л.Н.Толстого.
- •Вопрос 1. Система и структура педагогической науки.
- •Вопрос 2. «Азбука» л.Н.Толстого.
- •Вопрос 1. Методы педагогического исследования: педагогическое наблюдение и методы опроса, их место в деятельности учителя начальных классов.
- •Вопрос 2. Принципы обучения в педагогике я.А.Коменского.
- •Вопрос 1. Личность как психолого-педагогическое понятие: определение, сущность, история термина
- •Вопрос 2. Основные категории дидактики.
- •Вопрос 1. Теория познания окружающего мира как философская основа обучения
- •Вопрос 2. Роль и место педагога в век информационного общества.
- •Вопрос 1. Методы педагогического исследования: педагогический эксперимент, его место в деятельности учителя начальных классов.(! нет ответа )
- •Вопрос 2. Значение педагогической теории я.А.Коменского для развития педагогики и школьной практики в последующие века
- •Вопрос 1. Краткая характеристика системы образования в России. Педагогические проблемы в развитии российского образования.
- •Вопрос 2. Педагогические способности, их влияние на успешность профессиональной деятельности учителя начальных классов.
- •Вопрос 1. Связь педагогики с другими науками.
- •Вопрос 2. Профессия учителя в истории школы и общества.
- •Вопрос 1. Целостный педагогический процесс: понятие, структура
- •Вопрос 2. Движущие силы и противоречия процесса обучения.
Вопрос 2. Педагогические способности, их влияние на успешность профессиональной деятельности учителя начальных классов.
Первое требование к профессиональному педагогу – наличие педагогических способностей, которые представляют собой качество личности, интегрированно выражающееся в склонностях к работе с детьми, любви к детям, получении удовольствия от общения с ними.
Главные группы способностей
· Организаторские. Проявляются в умении учителя сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанному и т. д.
· Дидактические. Конкретные умения подобрать и подготовить учебный материал, наглядность, оборудование, доступно, ясно, выразительно, убедительно и последовательно изложить учебный материал, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей, повышать учебно-познавательную активность и т. п.
· Перцептивные, проявляющиеся в умении проникать в душный мир воспитуемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики.
· Коммуникативные способности проявляются в умении устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, их родителями, коллегами, руководителями учебного заведения.
· Суггестивные способности заключаются в эмоционально-волевом влиянии на обучаемых.
· Исследовательские способности, проявляющиеся в умении познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы.
· Научно-познавательные, сводящиеся к способности усвоения научных знаний в избранной отрасли.
Важными профессиональными качествами педагога являются трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т. д.
Обязательное для учителя качество – гуманизм, т. е. отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных делах и поступках. Учащиеся видят эти проявления и следуют им сначала неосознанно, постепенно приобретая опыт гуманного отношения к людям.
Профессионально необходимыми качествами учителя являются выдержка и самообладание.
Неотъемлемое профессиональное качество учителя – справедливость.
Воспитатель обязан быть требовательным. Это важнейшее условие его успешной работы. Высокие требования учитель прежде предъявляет к себе. Педагогическая требовательность должна быть разумной.
Педагогический такт – это соблюдение чувства меры в общении с учащимися. Такт – это концентрированное выражение ума, чувства и общей культуры воспитателя. Ядром педагогического такта выступает уважение к личности воспитанника.
Личностные качества в учительской профессии неотделимы от профессиональных, приобретаемых в процессе профессиональной подготовки, связанных с получением специальных знаний, умений, способов мышления, методов деятельности. Среди них: владение предметом преподавания, методикой преподавания предмета, психологическая подготовка, общая эрудиция, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, владение технологиями педагогического труда, организаторские умения и навыки, педагогическая техника, владение технологиями общения, ораторское искусство и другие качества.
Билет №.9