Тема 1. Сутність і принципи професійного навчання План

1. Сутність, особливості і функції професійного навчання .

2. Методологічні засади професійного навчання.

3. Рушійні сили і логіка навчального процесу.

4. Структура процесу оволодіння знаннями, уміннями і навичками.

5. Загально дидактичні та специфічні принципи професійного навчання.

Література

1. Дидактика современной школы /Под. ред. В.А.Онищука. – К., 1987.

2. Оконь В. Введение в общую дидактику /Пер. с польского., - М., 1990.

3. Педагогика /Под.ред М.К.Бабанского. – М., 1983.

4. Педагогика /Под.ред П.И. Подкасистого. – М., 1998.

5. Волкова Н.П. Педагогика.

6. Лозова В.И. Педагогика.

Ключові слова: дидактика, професійне навчання, рушійні сили навчання, логіка навчального процесу, принципи навчання.

1. Дидактика – це галузь педагогічної науки, (didaktikos - повчальний) що розглядає теорію освіти і навчання в професійній школі.

Об’єктом дидактики є навчальний процес у професійній школі.

Предметом дидактики професійної освіти є:

• визначення мети і завдань у професійної освіти;

• окреслення змісту освіти в ПТНЗ, ВНЗ;

• виявлення закономірностей процесу навчання;

• обґрунтування принципів навчання;

• розробка форм, методів і прийомів навчання у професійній школі;

Поняття дидактики введено в науковий обіг у ХУІІ ст., що пов’язано з опублікованою працею чешського педагога Я.А.Коменського «Велика дидактика» (1657) в основу якої був положений принцип «Всіх учити всьому». Але, не вживаючи термін «дидактика», німецький педагог Вольфганг Ратке (1571-1635) ще до Я.А.Коменського сформулював загальні правила навчання. В подальшому дидактичні ідеї знайшли свій розвиток в працях Жан Жака Руссо (1712-1778), Іоганна Генріха Песталоцці (1746-1827), Іоганна Фрідріха Герберта (1776-1841), К.Д.Ушинського (1824-1870), Петра Яковича Гальперіна (1901-1987) та багато інших.

Основними категоріями дидактики є:

Освіта - процес і результат удосконалення здібностей і поведінки особистості, за якого вона досягає соціальної зрілості та індивідуального зростання.

Зміст освіти – певний обсяг і характер систематичних наукових знань, практичних умінь і навичок, а також світоглядних і морально-етичних ідей, якими має оволодіти людина, в даному випадку – студент у процесі навчання.

Навчання – це складний багатогранний процес взаємодії викладача і студентів, спрямований на оволодіння знаннями, уміннями, навичками, формування наукового світогляду, розвитку пізнавальних і творчих здібностей.

Закономірності навчання – об’єктивні, суттєві, стійкі, обов’язково повторювальні за однакових умов, зв’язки між компонентами навчання (мета, завдання, зміст, принципи тощо), які сприяють ефективній реалізації його функцій.

Принципи навчання – основні спрямовуючі положення. Нормативні вимоги до організації та проведення навчального процесу, які мають характер загальних вказівок, правил, норм, обов’язкових для виконання.

Методи навчання – це способи та прийоми упорядкованної діяльності викладача і студентів, спрямовані на досягнення мети і завдань навчання.

Форми навчання – це способи організації навчального процесу, способи виявлення його змісту, що відображають внутрішній зв'язок його елементів і характеризують узгоджену діяльність викладача і студентів, яка здійснюється в певному порядку і певному режимі.

Професійна освіта – це процес, продукт і результат засвоєння систематизованих знань, умінь і навичок, необхідних для кваліфікованої діяльності в рамках певної професії, а також правил норм поведінки в певному професійному середовищі. Реалізується професійна освіта в процесі навчання.

Професійне навчання – це спільна діяльність інженера-педагога і учня, спрямована на засвоєння системи науково-технічних ЗУН з професії, а також УН розв’язання типових професійних задач. В процесі навчання формується науковий світогляд, розвиваються пізнавальні і творчі здібності.

2.