Специфічні принципи навчання.

Будучи тісно пов’язаними з загально дидактичними принципами, які відображають закономірності педагогічного процесу, принципи професійного навчання мають свої специфічні особливості.

Політехнічний принцип передбачає оволодіння системою знань про наукові основи сучасного виробництва. На базі цих знань формуються загально професійні політехнічні і спеціальні знання. Загально професійні включають в себе знання: про загальні основи класифікації техніки і принципах, що лежать в основі технології виробництва конкретної галузі; про класифікацію матеріалів і способи їх отримання;

про стандартизацію; про економіку, екологію, організацію праці, про нову техніку і технологію виробництва галузі.

Спеціальні знання розкривають сутність конструкцій обладнання, інструментів і пристроїв, що використовуються для виконання окремих операцій і видів робіт, правила їх експлуатації, технологічних процесів.

Реалізація принципу політехнічного навчання вимагає дотримання наступних вимог:

• відповідність змісту навчання основним напрямкам розвитку науки і техніки;

• організація навчального матеріалу в цілісну систему взаємопов’язаних зав-дань;

• зв'язок матеріалу, що вивчається, з майбутньою практичною діяльністю.

Принцип професійної мобільності передбачає здатність людини швидко освоювати технічні засоби, технологічні процеси і нові спеціальності, виховання потреби постійно підвищувати свою освіту і кваліфікацію. Мобільність, творчий характер праці залежать від широти кругозору, осмислення і розв’язання тих проблем, які людина має в своїй практиці, а також бачення і розуміння перспектив розвитку виробництва.

Зміст професійного навчання повинен швидко вдосконалюватися і адаптуватися при виникненні іновацій в техніці, технології і організації праці.

Принцип створення навчаючого середовища передбачає створення в навчальному закладі навчально-матеріальної бази виробничого навчання і дидактичних засобів навчання, які відповідають технічним, технологічним, ергономічним, педагогічним, санітарно-гігієнічним, екологічним вимогам, а також вимогам безпеки праці і охорони здоров’я учнів.

Принцип економічної доцільності визначає необхідність планування, підготовку робітників і спеціалістів за професіями з урахуванням іх потреби на ринку праці.

Принцип поєднання навчання з виробничою працею учнів. Зв'язок навчання і праці, теорії і практики – процес двосторонній. Тому важливо, щоб викладання усіх навчальних дисциплін було спрямовано на підготовку і свідоме включення учнів у виробничу діяльність. Реалізація даного принципу залежить від дотримання наступних умов:

- теоретичні знання мають бути випереджувальними, перевірятися на практичних заняттях;

- в кожному трудовому процесі повинні синтезуватися знання і уміння з різних галузей науки;

Принцип моделювання професійної діяльності в навчальному процесі. Під моделюванням професійної діяльності в навчальному процесі розуміють виявлення типових задач, трансформацію їх в навчально-виробничі задачі. Завдання моделювання передбачає установлення відповідності між вимогами, які ставляться до підготовки фахівця і фактичним об’ємом професійних знань і умінь.

Моделювання діяльності передбачає опис еталонних вимог до робітника, тобто:

- функцій, які виконуються на робочому місці;

- задач, які повинен уміти розв’язувати робітник;

- загально професійних, загально технологічних і спеціальних знань і умінь, які необхідні для розв’язання поставлених задач.

В навчальному процесі загально дидактичні і специфічні принципи професійного навчання реалізуються у взаємозв’язку.

Завдання й запитання для самоконтролю

1. Розкрийте провідну соціально-економічну функцію навчання у професійній школі.

2. Окресліть функції педагога і учня (студента) у навчальному процесі.

3. У чому полягає психолого-педагогічна сутність рушійної сили навчання?

4. Назвіть компоненти структури оволодіння знаннями, уміннями і навичками, покажіть зв'язок між ними.

5. Як ви розумієте термін «викладання», «учіння»? Що, на вашу думку, головне у навчанні – викладання чи учіння?

9.. У чому полягає сутність дидактичного принципу науковості і доступності у професійному навчанні?

10. Охарактеризуйте дидактичні принципи систематичності і наступності навчання.

11. Доведіть необхідність індивідуального підходу до учнів у процесі професійногонавчання.