Игорь Павлович Волков

«Учим творчеству»

Роль воспитания

1. Развитие самостоятельности и творчества, способностей и склонностей шк. Во внеучебное время

2. Задача школы – выявить и развить потенц. Способн. Ребенка в доступной и интересной деятельности. Учить и развивать ребенка всесторонне, чтобы дать проявиться его способностям

3. Научить всех учащихся первонач. Навыкам сам. И творческой деят.

1. Четко определить и формировать конечную цель и результат и конечный результат обучения

2. Не забивать голову ничем лишним

3. Выявить и максимально организовать межпредметные связи

4. Обеспечить условия для интенсивного развития самостоят. Творчества ребенка путем создания конкретных продуктов

5. Вести обучение в соответствии с индив. склонностями и способн. Уч-ся

Взаимодействие педагога и ученика

Тесное, учитель-помощник. «Делай как я». Учитель тоже реализует свои творческие способности, учитывая склонности и интересы детей.

Гуманизм

1. При научении уч-ся первоначальным навыкам, выраб гибкие умения, позволяющ быстро осваивать новые виды труда и тренируется сообразительность и быстрота реакции при решении задач связанных с практич деят

2. Блочно-парал. (все разделы в единый блок, освоение 20-25 видов труда и узловых вопросов на которых они основываются)

3. Развивают 4 качества, лежат в основе успешного овладенив многими профессиями: координация движения рук; быстрота реакции в решении задач в пределах изученного материала; память, глазомер.

4. 4 Вводиться только то, что нужно знать для работы этим инструментом

1. Как только ребенок овладевает соот. навыками на дост уровне – блок исключается(узор из соломы) – блоков меньше, на них больше времени

1. Тщательный анализ выполненной работы: вид деят (практ, теоретич), проявление познавать активн.(акт, пассивен), уровень самоорганизации уч-ся , устойчивость, стремление к самост и твор. Работе. (уст, неуст) характе выполненных работ (твор, полутвор, нетвор.) сложность работ (объем труда, качество, 4-3-5-)

Новые понятия

Творчество мл.школьников- создание ими оригинального продукта, изделия (решен задачи, сочинение) в процессе работы над которой самостоятельно применены усвоенные знания, ум, н, в том числе их перенос, комбинирование известных способов деят, создание нового для ученика подхода к решению.

Задачи: Обучающая творч деят – деят способст развитию целого комплекса качеств творческой личности: умств активн, быстрой обучаемости, смекалки и изобрет, стремления добывать знания, самостоят в выборе решения задач, трудолюбие, способ видеть общее, главное в различ сход явлен.

Блочно-парал –ая систама

Творческие дневники – это реб заинтересовало, то он выполняет в большем объеме

Закономерности в развитии ребенка

1. Задатки не могут развиться вне деятельности

2. Знания –фундамент творчества

3. Строгий отбор учебного материала

4. Многократность повторения по разному организованного изуч мат-ла

5. Разносторонне развитие ученика

6. Формир уст. Интереса к учению

7. Обучение грамотному выполнению работ под руководством взрослого

8. Контроль за работой

9. Индивид подход

Возвращение к одним и тем же вопросам на новом уровне – весь материал «текущий»- постоянно в памяти ребенка

Обучение творчеству

1. Школьник не может создать оригинальн конкретн продукт без ЗУН

2. Работа делается грамотно по правилам

3. Учить творчеству постепенно, сначала с элементами творч

4. Творч деят в совокупн с самостоят. Тема едина – изделие свое)

5. Учет творч работ шк-ов влияет на дальн профориентацию

Источник опыта – практика наблюдение

Стиль книги методич пособие

Требование к урокам: 1. Применение межпредметных связей (единые для всех видов искусств законы многократно повтор, закон контраста, перспективы)2. Связь теории с практикой 3.поэлементное обучение 4. Чередование изучаемых вопросов и видов труда 5. Периодическое многократное повторение по разному организован. изучаем мат-лу 6. В работе участвуют все.

Что ценного: блочно-параллел система

1. Межпредметные связи

2. Все учащиеся обладают творч. способн.

3. Система выявления склонностей, Возможность опред общую проф. Направленность личности, не привязывая шк к конкретной профессии. Ребенок сам выбирает с учетом своих возможностей

4. Возможность пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, научить трудиться помоч понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве – к этому стремятся уроки.

Что можно применить сегодня выполнение изделий не самоцель, а способ отработки навыков закрепление теории.

Ян Амос Каменский «Великая дидактика»

Роль воспитания

1. Дидактика –универсальное искусство всех учить всему

2. Учить с верным успехом, быстро, без обременения и скуки, основательно (подвигая уч к истинной науке, добрым нравом и глубокому благочестию

3. Образование должны получать все юноши за иск умалишенных

4. Обучать тому, что может сделать человека мудрым, добродетельным, благочестивым

5. Образование должно быть закончено до наст зрелости

6. Обр-е д. проходить вес ьма легко и мягко, само собой

7. Об – ие д быть основат. Иметь свое мнение, понимать чужое, или заучивать и воспроизводить, но проникнув в суть и понятие, где употребить. Основательное усвоение нравственности и благочестия

8. Обучать не значит вбивать в голову, а раскрывать способности, понимать вещи

9. Обучение целостная система совокупности знаний

Взаимодействие педагога и ученика -ученик и учитель меняется местами

Гуманизм довести до ребенка до вершины науки без трудности, скуки, окриков, побоев, а как бы играя шутя

Пытка: ребенка заставляют заниматься по 6-7ч + дома если есть заучивание (учить в той мере, в которой они усвоят, помогать способностям, не подавлять их

Закон: 1. Все выводиться из незыблемых начал вещей2. Учить опираясь на доказательства, основанное на внешних чувствах и разуме.3. Синтетический путь преподавания.

Все через самостоятельное наблюдение, передать различия между вещами. Останавливаться там где не понятно

Метод искусств ус. И пис. Речи

Искусство требует :1. Образца объема идеи 2.материи (в чем выражать новую форму) 3. Инструментов, а также 1, правильного употребления данных, разумного направления 3 частого употребления.

Тому, что нужно выполнить учиться на деле, всегда д. существовать форма норма, упражнение с элементами, 1 упражнение на знаниях, вначале подражать формы для выполнения - совершенны, исправлять не точное. Упражнения доводить до того чтобы они стали автоматом