Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Харківський НАЦІОНАЛЬНИЙ
університет будівництва та архітектури
Спеціальність 6.060102
До друку і в світ дозволяю
Перший проректор університету Д.Л.Череднік
МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ
до виконання курсового проекту на тему:
«АРХІТЕКТУРНО-ДИЗАЙНЕРСЬКЕ РІШЕННЯ
ІНТЕР’ЄРНИХ ПРОСТОРІВ ДИТЯЧОГО САДКА НА 60 МІСЦЬ»
Усі цитати, цифровий, фактичний матеріал та бібліографічні відомості перевірені, написання одиниць відповідає стандартам |
Затверджено на засіданні кафедри дизайну архітектурного середовища
Протокол № 10 від 06.02.2012р. |
Укладачі А.В. Скороходова, Я.С. Родик
Відповідальний за випуск В.П.Мироненко
Декан факультету О.Б. Василенко
Директор бібліотеки Н.Б. Кукса
Харків 2012
М
іністерство
освіти і науки,
молоді та спорту
України
Харківський НАЦІОНАЛЬНИЙ
університет будівництва та архітектури
Спеціальність 6.060102
МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ
до виконання курсового проекту на тему:
«АРХІТЕКТУРНО-ДИЗАЙНЕРСЬКЕ РІШЕННЯ
ІНТЕР’ЄРНИХ ПРОСТОРІВ ДИТЯЧОГО САДКА НА 60 МІСЦЬ»
Харків 2012
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Харківський НАЦІОНАЛЬНИЙ
університет будівництва та архітектури
Спеціальність 6.060102
МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ
до виконання курсового проекту на тему:
«АРХІТЕКТУРНО-ДИЗАЙНЕРСЬКЕ РІШЕННЯ
Інтер’єрних просторів дитячого садка на 60 місць»
Затверджено на засіданні кафедри
дизайну архітектурного середовища
Протокол №10 від 06.02.2012р.
Харків 2012
Методичні вказівки до виконання курсового проекту на тему: «Архітектурно-дизайнерське рішення інтер’єрних просторів дитячого садка на 60 місць» для студентів спеціальності 6.060102 – "Дизайн архітектурного середовища" / Укладачі: А.В. Скороходова, Я.С. Родик, – Харків: ХНУБА, 2012 – 14 с.
Рецензент Солобай П.А.
Кафедра дизайну архітектурного середовища
Вступ
Дошкільне дитинство - унікальний період у житті людини, коли формується здоров'я, здійснюється розвиток особистості|особистості|.
В той же час це період, протягом якого дитина |дитина| знаходиться|перебуває| в повній|цілковитій| залежності від оточуючих|довколишніх| дорослих – батьків, педагогів. Тому неналежний догляд|догляд|, поведінкові, соціальні та емоційні|емоціональні| проблеми, що виникають у цьому віці, призводять|наводять| до тяжких наслідків у майбутньому.
Відповідно до Закону "Про | освіту|утворенні|" і Типового положення|становищем| про дошкільну освітню установу одним з основних завдань|задач|, що стоять перед дитячим садком, є|з'являється| «взаємодія з|із| сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини|дитини|», важливе значення мають|позичає| і ті умови, в яких дитина|дитина| знаходиться|перебуває|, а саме внутрішнє та зовнішнє архітектурне середовище|середовище|. І яку б ідею не втілювали|утілювали| в дизайні інтер'єру для дітей, головне|чільне| - робити|чинити| це з|із| любов'ю|коханням|, вкладати душу в кожну деталь інтер'єру. Кімната для дітей - це маленьке королівство, в якому багато веселих ідей. Хай|нехай| же кімната буде не просто життєрадісною і затишною, але й чарівною.
Колірне рішення|вирішення| та оздоблення приміщень|помешкань|
При оформленні дизайну інтер'єру дитячої кімнати необхідно врахувати деякі аспекти. Одним з важливих моментів є колірне оформлення. Колірне вирішення інтер'єрів дошкільних установ активно впливає на дитину|дитину|: або позитивно впливає на його розвиток, самопочуття, у тому числі психологічне; або стає перешкодою, що заважає|мішає| дитині|дитині| проявляти|виявляти| творчу індивідуальність, може негативно|заперечний| вплинути навіть на процес навчання|навчання|. Існують чіткі параметри дії кольору|цвіту| на людину.
Згідно з|згідно з| дослідженнями дітям більше подобається червоний, пурпурний, рожевий|трояндовий|, жовтий, жовтогарячий, бірюзовий кольори|цвіт|, особливо червоний. Їх приваблюють яскраві контрастні поєднання, наприклад червоного і зеленого, жовтогарячого і синього, жовтого і фіолетового. А ось|от| чорний, сірий і темно-коричневий кольори|цвіт| викликають|спричиняють| негативні|заперечні| емоції.
Залежно від призначення приміщень|помешкань| їх колірні рішення|вирішення| можуть бути різними. Тривалий час діти проводять у груповій та ігровій кімнатах. Характер використання цих приміщень|помешкань| вимагає створення|створіння| спокійного колірного середовища|середовища|, тому для фарбування |фарбування| їх стін бажано використовувати світлі теплі тони, наприклад, жовтувато-зелені, які служать сприятливим фоном для різноманітної |різноманітної| дитячої діяльності. В інтер'єр цих приміщень|помешкань| бажано включати невеликі яскраві плями: іграшки, дитячі малюнки, предмети обстановки і тощо |тощо|. Для завісок краще використовувати світлі тканини, гладкі або з|із| неяскравим малюнком. Золотистий тон завісок створює відчуття сонячного освітлення. Якщо вікна виходять на північ, укоси доцільно забарвити|фарбувати| в ясно-жовтий колір|цвіт|: тоді світло, що потрапляє в кімнату, видається|здається| більш теплим і сонячним.
Коротке перебування дітей в роздягальні, на сходовій клітці|клітині| й у внутрішніх переходах дозволяє активізувати просторово-колірну характеристику цих приміщень|помешкань| за рахунок більш насичених кольорів|цвіту|: червоного, жовтогарячого, охристого, жовто-зеленого.
Для спалень доцільно застосовувати розбілені та приглушені тони. Плитки, використані для покриття підлоги|статі|, дозволяють створити геометричний орнамент або геометричні композиції. Найдоцільніше робити|чинити| підлогу світлого кольору|цвіту| з|із| графічним виділенням окремих зон. Можна застосовувати і ворсові тканини, краще зеленого кольору|цвіт|, що нагадає дітям зелений луг.
Колірне вирішення інтер'єрів дитячих садків у цілому|загалом| має бути світлим. Не слід використовувати багато яскравих кольорів – |цвіт| це може викликати|спричиняти| враження хаосу, занепокоєння|неспокій|, в той же час «однобарвність|одноколірний|» створить враження одноманітності, нудьги і незавершеності оформлення. Слід дотримуватися головного|чільного| правила: колір|цвіт|, який займатиме|позичатиме| найбільшу площу|площу|, має бути неяскравим, а чим яскравіше колір|цвіт|, тим меншу площу|площу| він повинен займати|позичати|.
Перш за все|передусім|, розвиваюче наочне|предметна| середовище|середовище| дитинства повинне відповідати таким |слідуючим| психолого-педагогічним| критеріям:
відповідність рівню психічного розвитку дит|дитини|ини;
системність;
багатофункціональність;
співмасштабність дитині;|дитині|
трансформованість;
модульність.
варіативність за змістом і функціональними можливостям|спроможностям|и.
У питанні оптимальної насиченості наочного|предметної| середовища |середовища| групового приміщення|помешкання| слід дотримуватися міри необхідного і достатнього для кожного виду діяльності, щоб|аби| у результаті діти мали не лише|не тільки| матеріал, з|із| яким можна діяти, але і сам простір|простір-час| для цієї дії.