Проблема профессионального самоопределения старшеклассников

О степени зрелости оптанта можно судить по его личному профессиональному плану (ЛПП) - образу профессионального будущего. Можно говорить о наличии ЛПП, если оптант указывает на определенную область деятельности, профессию или результат труда либо на соответствующее учебное заведение, с которыми он связывает свое профессиональное будущее. При этом необходимо учитывать, что успешность самореализации личности в будущем во многом зависит от согласованности ценностных ориентаций, лежащих в основе формирования жизненных планов. Исследования, проводимые в разных странах, показывают, что несогласованность профессиональной и жизненной перспектив является негативным фактором профессионального самоопределения.

Процесс построения ЛПП можно представить в виде следующей схемы:

1. Выделение дальней профессиональной цели, соотнесение ее с другими жизненными целями.

2. Определение ближних профессиональных целей и их резервных вариантов.

3. Работа по самопознанию своих возможностей.

4. Сопоставление наличных возможностей с требованиями, предъявляемыми принятыми профессиональными целями.

5. Определение путей собственного развития для осуществления поставленных целей.

6. Выбор других целей в случает отказа от первоначально принятых.

При руководстве выбором профессии в школе нередко возникает проблема преодоления потребительской, выжидательной позиции учащихся, проблема формирования потребности и умений самостоятельного осуществления профессионального выбора. Для решения этих проблем целесообразно использовать групповую форму профконсультации школьников с применением профориентационных игр. Это позволяет:

• активизировать учеников, возбудить у них интерес к проблемам самоопределения,

• представить необходимую информацию в наглядной, предметной форме,

• достичь творческого сотрудничества профконсультанта и оптантов.

Методы профориентации

Основные группы профориентационных методов

В соответствии с основными задача­ми профориентации можно выделить четыре группы методов: 1) информа­ционно-справочные, просветительские; 2) профессиональной психоди­агностики; 3) морально-эмоциональ­ной поддержки; 4) помощи в конкрет­ном выборе и принятии решения.

Информа­ционно-справочные, просветительские методы профориентации

К этой группе относятся:

- профессиограммы, или краткие описа­ния профессий (профессиокарты, схемы профессий).

- справочная литера­тура.

- информационно-поисковые системы (ИПС), оптимизирующие поиск профессий, учебных заведений, рабочих мест.

Существуют «ручные» (карточные, бланковые, картотеки) и компьютеризованные (электронные банки информации) варианты ИПС. Последние наиболее перспективны, однако для них нужны программисты и контакты с заинтересованными организациями и предприятиями. К сожалению, такая заинтересованность встречается пока не часто.

- профессиональная реклама и агитация.

- экскурсии на предприятия и в учебные заведения.

- встречи со специалистами.

- познавательные лекции о путях решения про­ем самоопределения.

- профориентационные уроки.

- учебные фильмы и видеофильмы.

- ярмарки профессий (и их модификации).

Методы профессиональной психоди­агностики

Цель - помощь в самопознании.

- зак­рытые беседы-интервью по строго обозна­ченным вопросам

- открытые беседы-интер­вью, в ходе которых можно немного отвлечь­ся от заранее заготовленных вопросов.

- опросники профессиональной мотивации.

- опросни­ки профессиональных способностей.

- личностные опросники.

- проективные личностные тесты.

- метод.

- сбор косвенной информации о клиенте от знакомых, родителей, товарищей, педаго­гов, врачей и т. д.

- психофи­зиологическое обследование - для того, кто выбирает профессию с особыми усло­виями труда.

- профессиональные пробы в учебном про­цессе. Обычно это связано с очень большими ма­териальными затратами (создание мастер­ских, обеспечение «заинтересованности» фирм и организаций).

- игры и тренинги, моделирующие ситуации профессиональ­ного общения или нравственного выбора в процессе трудовой деятельности.

- наблюдение непосредственно в трудовой деятельности.

- тренажеры, служащие для на­работки трудовых навыков.

Методы морально-эмоциональ­ной поддержки

- создание групп общения.

- тренинги общения

- слож­ные методы индивидуальной и групповой психотерапии (нейролингвистическое про­граммирование, гештальт-группы, логотерапия и т. д.), требующие специальной подго­товки профконсультанта, помогают лучше осознать смысл выбираемой деятельности или проблем, связанных с самоопределени­ем.

- публичные выступления

- игры с элементами психотренинга

- успешные приме­ры самоопределения

- праздники труда.

Методы помощи в конкрет­ном выборе и принятии решения

- построение последова­тельности действий, реализующих намечен­ную цель.

Действия должны быть четко сфор­мулированы и изображены на листе бумаги в виде схемы, наглядно представляющей возможные профессиональные перспективы школьника. Лучше предлагать несколько ва­риантов таких последовательностей (в виде «деревьев» и «ветвей»), чтобы выстроить из них оптимальную траекторию - в том числе с учетом набора профессий, которые пред­лагает школа или конкретное профессио­нальное учебное заведение.