
- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Основы профотбора и профконсультирования»
- •Контрольная работа по курсу «Основы профотбора и профориентации»
- •Классификация профессий е.А.Климова
- •Формула профессии
- •Требования профессии к человеку (по классификации профессий е.А.Климова)
- •Проблема индивидуальных различий в профконсультации и профотборе
- •Профессиональная пригодность
- •- Относительная (включает качества, которые поддаются формированию, тренингу при соответствующих условиях и желании (мотивации) человека).
- •Типы профессиограмм (по е.М.Ивановой)
- •Основные подходы к содержанию и структуре профессиограмм (по а.К.Марковой). Основные требования к профессиограмме.
- •Специфика составления психограмм в разных целях
- •Методы профессиографирования
- •Профессионально-важные качества
- •Ошибки профессионального консультирования
- •Принципы рефрейминга в профконсультировании
- •Профессиональная консультация учащихся
- •2. Завершающая консультация.
- •Типы профконсультаций учащихся
- •Проблема профессионального самоопределения старшеклассников
- •Методы профориентации
- •Профориентационные игры в профконсультации
- •Методы психодиагностики в профконсультации и профотборе
- •Организационные модели профориентационной помощи
- •Собеседование как метод профотбора
Принципы рефрейминга в профконсультировании
Для того чтобы корректно охарактеризовать личность клиента а процессе профконсультирования, можно использовать следующие принципы рефрейминга личностных черт:
1) Принцип деноминализации — переформулирование терминов, характеризующих черты личности, из существительных или прилагательных в глаголы. В соответствии с принципом деноминализации психолог говорит не о том, каким является клиент или какими качествами обладает, а о том, что он делает или чувствует.
2) Принцип контекстуализации — указание на содержание ситуаций, в которых могут наблюдаться черты личности. В соответствии с этим принципом психолог говорит о том, когда и где человек ведет себя тем или иным образом.
3) Принцип позитивной реинтерпретации — замена отрицаний в определении поведения человека на утверждения, не содержащие частицу «не». Позитивная реинтерпретация предполагает отказ психолога от употребления выражений «не может», «не умеет», «не способен», предполагающих представление об ограниченных возможностях клиента и отсутствие тех или иных качеств.
Например, в соответствии с принципами рефрейминга личностных черт, нерешительного человека можно представить как человека, медленно, но тщательно принимающего решения в ситуациях выбора. Непослушный человек может быть определен как человек, который умеет отказаться от выполнения требований других людей и действовать по-своему.
Использование рефрейминга личностных черт может помочь клиенту: • более точно и правильно понять свои собственные психологические особенности или особенности других людей, по-новому оценить качества личности, обнаружить неожиданные достоинства, • расширить представления о возможностях выбора того или другого способа поведения в определенных обстоятельствах, • ориентироваться в различных ситуациях, выбирать ситуации, наиболее соответствующие его возможностям.
Профессиональная консультация учащихся
В широком смысле слова профконсультация учащихся - это система оказания действенной помощи в трудовом самоопределении учащихся, основанная на изучении личности.
3 типа – этапа профконсультации учащихся:
1. Подготовительная профконсультация должна подвести учащихся к осознанному выбору профессии, ведется она в течение всего периода школьного обучения.
2. Завершающая консультация.
Цель завершающей профконсультации - оказание помощи в выборе профессии в соответствие с интересами, склонностями и психофизиологическими способностями ученика. Эту консультацию в 8-11 классах проводят специалисты-профконсультанты совместно с учителями школы.
3. Уточняющая профконсультация нередко выходит за рамки школы и осуществляется в средних профессионально-технических училищах, вузах, на предприятиях и т.п.
На каждом из этих этапов профконсультация носит разный характер. На первом этапе подготовка учащихся к выбору профессии немыслима без развития самооценки и положительных качеств личности. При этом профконсультация прежде всего носит развивающий характер. Если у ученика уже сложились интересы, отвечающие его способностям, то задача профконсультанта, учителя, классного руководителя состоит в том, чтобы направлять его деятельность.
На втором этапе профориентация носит рекомендательный характер и решает такие основные задачи: соответствие состояния здоровья требованиям выбираемой профессии, психологическая готовность личности к овладению избранной профессией, справочная информация учащихся о содержании и характере труда, возможностях получения специального образования, профессиональной подготовки и трудоустройства.
Согласно этим задачам выделяют три вида профконсультации: психолого-педагогическую, медицинскую и справочную.
Для проведения психолого-педагогической консультации используют данные предварительной профдиагностики личности школьников. Медицинскую профконсультацию проводят заблаговременно, чтобы дать возможность подростку самостоятельно подойти к правильному выбору профессии, исходя из состояния своего здоровья и требований, предъявляемых человеку профессией. Это работа осуществляется с участием школьного врача и других медицинских работников.
Отдельные профессии предъявляют повышенные требования к психологическим особенностям личности. Несоответствие личностных качеств работника требованиям профессии может привести к перегрузке нервной системы, а подчас и к заболеванию.
В том случае, если после сопоставления медицинского и психолого-педагогического обследования учащегося с его профессиональной направленностью обнаружатся противопоказания, профконсультант должен тактично и доказательно объяснить ему невозможность сделанного им выбора профессии и рекомендовать ему другую профессию. При этом нежелательно сделать так, чтобы рекомендуемая профессия не шла в разрез со склонностями и способностями учащегося, а определенным образом соответствовала ему.
Третий этап профконсультации связан с поступлением ученика в профессиональное учебное заведение или непосредственно на работу. Его можно назвать еще формирующим, ибо основная задача на этом этапе - помочь молодому человеку утвердиться в профессиональном выборе. С помощью школы учащиеся знакомятся с будущими условиями своей деятельности, готовясь к обучению в учебном заведении или непосредственно поступлению на работу.
Профессиональная консультация для учащихся по форме проведения может быть коллективной, групповой и индивидуальной.