Содержание занятия

Дети располагаются перед экраном монитора (перед моль­бертом, на котором выставлена распечатка сюжетной кар­тины) на расстоянии не менее одного метра.

Рассматривание картины и беседа по ее содержанию. Дети рассматривают картину «Разноцветные волны». Лого­пед задает вопросы по ее содержанию:

• Что художник нарисовал на картине?

• Кто изображен на картине?

• Сколько всего на картине детей?

• Сколько девочек?

• Сколько мальчиков?

• Что делают дети?

• Нравится ли вам эта картина?

• Как вы думаете, детям интересно играть? Почему? Игра «Отвечайка». Дети распространенным предложени­ ем отвечают на вопросы логопеда:

• Мальчик в синем джемпере сидит в сухом бассейне, а девочка в розовом сарафане из бассейна что делает? (Вы­ ходит, вылезает.)

• Девочка в красных босоножках смотрит на зеленый шарик, а девочка в красном свитере смотрит на какой ша­ рик? (На красный.)

• Мальчик в коричневых брюках на горку что делает? (Поднимается.)

154

ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...

• Из бассейна выпали красный и зеленый шарики, а ка­кие шарики остались в бассейне? (Красные, зеленые, синие, желтые.) Как ответить одним словом? (Разноцветные.)

Организация игровой деятельности (используется прием «вхождения в картину»).

Используя прием воображаемой ситуации, логопед гово­рит, что дети совсем заскучали и не знают, в какую игру им еще поиграть. Он просит детей помочь ребятам и под­сказать им свои варианты игр. Педагог выслушивает от­веты детей, в которых они называют игры в пятнашки, в аквапарк и т. д.

Логопед предлагает детям представить аналогичную си­туацию в игровом пространстве комнаты и проиграть «вхож­дение в картину*. Дети распределяют роли, занимают в соответствии с ними места в бассейне или на горке. Для этого можно поиграть в игру «Угадайка»: каждый ребенок по описанию (описывать может логопед или другой ребе­нок) узнает персонаж картины и берет на себя его роль.

Дети, не получившие роли, также присоединяются к игре. Педагог может предложить им помощь в виде вопросов для вхождения в воображаемую ситуацию: «Почему ты не иг­рал вместе с детьми? Где ты был? Что ты сделаешь, когда войдешь в комнату? Что ты скажешь ребятам? В какую игру ты им предложишь поиграть? Кем ты будешь в этой игре?» В конце занятия логопед просит детей рассказать о де­лах, которые ждут ребят, нарисованных на картине, в груп­пе. Затем он напоминает, что и у них есть дела в группе и пора возвращаться туда;

Занятие 3

(проводит учитель-логопед индивидуально с каждым ребенком)

Педагогический замысел: развивать зрительное внима­ние детей; учить их выступать в роли рассказчика в комму­никативной ситуации «рассказывание — слушание»; учить детей использовать доступные лексические и грамматичес­кие средства языка; развивать связную монологическую речь детей и планирующую функцию речи.

155

ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

О борудование и материалы: сюжетная картина Т. Жиро­вой «Разноцветные волны» (СD-приложение -> папка «Разно­цветные волны» —> сюжетная картина «Разноцветные вол­ны») или ее распечатка; мольберт; карандаш.

Содержание занятия

Логопед предлагает ребенку вспомнить игру «Горка в аквапарке», в которую дети играли на первом занятии. Он выясняет, понравилась ли ребенку такая игра, хотел бы он поиграть еще, научить других детей играть в эту игру. Пе­дагог подводит ребенка к тому, что помощниками в этой игре были ребята, нарисованные на картине, и предлагает составить для этих ребят интересный рассказ по картине.

Составление плана рассказа по картине (с использова­нием приема моделирования). Примерный алгоритм выпол­нения задания:

— Давай сначала нарисуем столько кружочков, сколько детей на картине, договоримся, какой кружочек кого обознача­ет. Можешь придумать детям имена, чтобы никого не забыть.

А теперь давай подумаем, с чего ты начнешь свой рас­сказ. (Ребенок может ответить так: «Сначала скажу, кто нарисован на картине, потом расскажу про каждого из

ребят».)

О чем ты расскажешь дальше? («Расскажу о том, в какую еще игру можно играть».)

О чем ты расскажешь в конце? («Расскажу о том, что после игры дети пойдут в группу».)

Игровое упражнение «Напишем звуковое письмо». Лого­пед предполагает, что рассказ обязательно должен получить­ся интересным, поэтому его надо записать на диктофон, чтобы можно было послать ребятам с картины подарок — звуковое письмо о них. Ребенок составляет рассказ (само­стоятельно либо с организующей помощью логопеда, кото­рый показывает нужные части схемы, по мере затруднений задает наводящие вопросы).

В конце занятия можно предложить ребенку прослушать свой рассказ, после чего спросить, все ли он рассказал или о чем-то забыл. Если ребенок хочет исправить или допол­нить свой рассказ, нужно дать ему возможность сделать это.

156

СD-ПРИЛОЖЕНИЯ К ПОСОБИЮ

В этом разделе представлены варианты игровых упражне­ний, направленных на развитие связной речи детей дошколь­ного возраста, на основе сюжетных картин (художник Т. Жирова), в содержание которых неотъемлемым компонентом вхо­дит дидактическое игровое оборудование, производимое ООО «ПКФ "АЛЬМА"»: игровое панно «Ежик», полифункциональ­ные наборы «Гномик» или «Радуга», дидактическая черепа­ха, сухой бассейн, дидактический модуль «Пирамида». Все эти картины можно найти на СD-диске «Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине. Прило­жение».

Картины могут предъявляться детям на экране монитора или в виде цветной распечатки. Рассматривая вместе с деть­ми картины на экране, педагог имеет возможность увели­чивать нужные части изображения. Такой прием организу­ет восприятие детей \ делает рассматривание картины более

продуктивным.

Помимо сюжетных картин, в СD-приложении представ­лены их фрагменты и иллюстративные задания, которые помогут педагогу разнообразить занятия, сделать их более интересными и эффективными.