Принцип паралельної дії у працях а.С.Макаренка

Лекція «Педагогіка індивідуальної дії»; «Педагогічна поема»

Будь - який метод впливу можна використовувати в 3-х формах впливу:

• пряма,

• опосередкована,

• паралельна.

Застосування цих форм впливу залежить від:

• ставлення особистості до навчання,

• стадії розвитку колективу,

• від контакту педагога з особистістю,

• від індивідуальних особливостей особистості.

Переваги цього принципу: колектив проявляє свою виховну силу, сам виховується,

перетворює виховання в більш природний процес, конфлікт виникає між учнем і колективом, вчитель – арбітр.

Суть: вимоги до особистості і вплив на неї здійснюється не прямо, а через колектив, коли відповідальність за кожного члена колективу несе первинний колектив і його керівники.

Використовуємо з ІІ стадії розвитку колективу, коли в своїй роботі вчитель може спиратись на актив, впливати через нього на окремих учнів і питати з нього за дії товаришів.

Наприклад, за бруд в класі відповідає черговий, староста.

Найкращі результати дає застосування цього принципу на ІІІ стадії розвитку колективу, коли вплив на окрему особистість може надавати весь колектив вцілому, коли переживають за успіхи чи невдачі окремого учня всі учні, весь колектив.

Завдання вчителя – знаходити доцільні питання на розв’язання активу, колективу.

Шляхи формування та розвитку колективу:

• висунення перспектив,

• спільна діяльність дітей,

• створення і розвиток традицій,

• створення активу,

• організація суспільної думки,

• створення гуманного стилю спілкування дітей, мажорного тону у колективу.

Створення активу

Приклад: «Дорога в жизнь», с.15.

Актив – це група вихованців, членів конкретного колективу, які усвідомлюють вимоги керівника колективу, допомагають йому в організації життєдіяльності членів К., виявляють певну ініціативу;

це ті школярі, що першими відгукуються на заклик вихователів, виявляють ініціативу, мають організаторські здібності, це діяльні учні.

Актив є основою, на якій формуються органи самоврядування. Робота учня в органах самоврядування – школа соціального розвитку особистості.

Органи самоврядування – є уповноваженими К. на основі демократичних виборів, які допомагають педагогові здійснювати керівні функції, підтримувати зв’язки з уповноваженими інших К. Якщо органи самоврядування обирають, то члени активу самовирізняються, самостверджуються.

Лідер – це той член К., який у важливих ситуаціях здатний помітно впливати на поведінку членів К., проявляти ініціативу в діях, брати на себе відповідальність за діяльність.

Формується актив відповідно до етапів розвитку К.:

На І стадії розвитку колективу активу немає. Вчитель виділяє активістів. А.Макаренко говорив, що з формуванням активу треба поспішати.

Ознакою другої стадії розвитку К. є «сформоване ядро» - група активістів, які підтримують вимоги вихователя своїми вимогами.

На ІІІ стадії – актив є дієвою силою розвитку колективу.

При формуванні активу вчитель спирається на учнів, які добре справляються з тимчасовими дорученнями.

Чергувати керівництво та підпорядкування в учнів.

Громадську роботу не концентрувати в руках небагатьох активістів, а розподіляти її рівномірно.

Активна позиція кожного.

Важливо, щоб кожний за щось відповідав, виконував певну роботу, пов’язану з потребами колективу.

До активістів ставити підвищенні вимоги.

Приклад з «Педагогічної поеми».

Своєчасно тактовна допомога активу.

Самоврядування. Готуючи актив, вчитель виховує собі добрих помічників.

Вчитель:

• виявляє актив;

• зміцнює актив, підвищує його роль в класі;

• розширення ядра  продумати об’єм, характер і види громадської роботи в класі, щоб можна було виділити якомога більше відповідальних за кожну ланку роботи.

В широкий актив входить ядро і відповідальні за окремі справи.

Створенням широкого активу досягаються цілі:

• діє більш сильне ядро;

• у більшої кількості учнів виховується смак до громадської роботи;

• усувається перевантаження окремих, найбільш активних учнів;

• на громадській роботі виявляються нові сторони особистості учня.

Доручення – всім. І їх стільки, щоб не вистачало людей.

Виконання доручень перевіряти. Звіт активістів перед класом.

Майстерність учителя-вихователя має бути спрямована на формування активу, навчання активу, стимулювання його діяльності.