Права человека в новостях

Ключевая идея для усвоения:

Права, хотя и изложены на бумаге, связаны с жизненными повседневными ситуациями.

Это аналитическое упражнение-дискуссия призвано подвести к рассмотрению прав человека старшеклассников, которые уже имеют представление о них. Оно помогает им не только научиться распознавать эти права, но и развивает способность рассматривать жизненные повседневные ситуации в контексте прав человека.

Что вам понадобится:

Старые газеты и журналы, как минимум по одному экземпляру на несколько человек.

Классная доска или большой лист бумаги, ручки.

Всеобщая декларация прав человека и Сокращенный вариант Декларации.

Время: 1 час.

Как выполняется задание:

• Прочитайте классу следующий текст:

«В современном мире мы имеем доступ к большему объему информации, чем когда-либо. Большинство из нас эти сведения получает через средства массовой информации и в особенности из новостей. Каждый день разнообразные новости: обнадеживающие, трагические, радостные, огорчительные, простые или сложные — заполняют телевизионные экраны и страницы газет. Обычно, читая или слушая какие-то ужасные сообщения, мы чувствуем себя беспомощными. Однако, если посмотреть внимательнее, с точки зрения прав человека, можно увидеть, что там, где права защищены и реализуются, есть определенные достижения, а там, где они отрицаются, продолжают существовать проблемы».

• Разделите ребят для работы на группы по 4 человека.

• Раздайте газеты и журналы.

• Нарисуйте большой круг на всю доску или весь лист бумаги. По окружности напишите три положения так, чтобы они были как можно дальше друг от друга. (Это место будет позже использовано для наклейки газетных вырезок.)

Три предложения:

— Права, которых лишают.

— Права, которые защищены.

— Права, которые реализуются.

• Попросите учеников просмотреть газеты и журналы и найти в них материалы, иллюстрирующие каждое из этих трех положений. Попросите их изучить журналы и газеты от корки до корки, включая рекламу, объявления и другие рубрики.

• Если необходимо, помогите классу следующими примерами:

— Права, которых лишают:

Это может быть статья, выражающая недовольство в связи с закрытием муниципальной поликлиники без предварительного согласования с жителями данного района. Это может послужить примером лишения права на охрану здоровья или даже на жизнь!

— Права, которые защищены:

Это может быть рассказ о детях, вырванных из рук людей, которые плохо с ними обращались.

— Права, которые реализуются:

Это может быть фотография футболиста, забивающего гол, что иллюстрирует право на досуг, охрану здоровья, свободу собраний и даже свободу передвижения (если это международный матч!).

• Когда класс выполнит это задание (обычно на это дается около 10 минут), попросите их просмотреть Всеобщую декларацию прав человека или ее Сокращенный вариант и найти статью или статьи, относящиеся к публикациям или фотографиям, которые они нашли в газетах. Отведите на это еще 10 минут.

• Попросите каждую группу по очереди наклеить отобранные материалы на доске или на большом листе бумаги. Дети должны объяснить свой выбор и указать, какую конкретную статью Декларации они иллюстрируют.

• В некоторых публикациях могут описываться ситуации, где одно и то же право или права одновременно отрицаются, защищаются и реализуются! Для рассмотрения таких ситуаций задайте приведенные ниже вопросы.

Вопросы:

• Легко ли было найти примеры, иллюстрирующие ситуации, в которых права отрицаются, защищаются или реализуются?

• На какое положение найти примеры оказалось труднее? Почему?

• Встретились ли материалы, которые иллюстрировали бы все три положения? Какие? Почему?

• Встретились ли примеры ситуаций, когда защита прав одного человека или одной группы людей вела к отрицанию прав других? Может ли к такой ситуации быть применена идея «мои права кончаются там, где начинаются твои, и наоборот»? Поможет ли применение этой идеи найти лучшее решение для всех, кто имеет отношение к такой ситуации? Если да — почему? Если нет — почему?