1.Воспитательные:

- создание и поддержка интереса учащихся к французскому языку (повышение мотивации учащихся с помощью использования иллюстративной наглядности)

- создание положительного эмоционального фона при приветствии и на протяжении всего урока с помощью вербальных и невербальных средств (жесты, мимика, личные качества учителя, благоприятная обстановка на уроке)

- создание понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения (объяснение учащимся правил произношения, обеспечение понимания учащимися того, что неправильное произношение может привести к недопониманию собеседниками друг друга)

2. Развивающие:

- развитие зрительной памяти (удержание признаков единиц восприятия в оперативной памяти и эталона в долговременной памяти, чтобы сравнить ее со следующими единицами восприятия и тем самым ограничить смысловую неопределенность первого воспринимаемого графического объекта) на этапе презентации текста учащимися

- развитие устойчивого произвольного внимания (способность фокусировать свое внимание сознательно, волевым усилием) - на послетекстовом этапе обучения чтению

- развитие логического мышления (способность сопоставлять и обобщать познанное с целью выдвижения собственных идей, выводов, умозаключений)

- развитие языковой догадки (способность раскрыть значение незнакомого слова через контекст: проведение аналогий между родным и изучаемым языком)

- развитие слуховой памяти (вид памяти, способность запоминать и воспроизводить звуковые комплексы) на этапе формирования рецептивного лексического навыка и на текстовом этапе обучения чтению

- развитие речевого слуха (осознанное восприятие звукового комплекса, выделение его дифференциальных признаков, сравнение воспринимаемых дифференцированных признаков с эталоном, узнавание объекта, осознание его как значимой единицы) - на этапе презентации текста учителем

- развитие артикулирования (проговаривание отдельных слов или словосочетаний, своеобразный контроль воспринятого органами артикуляции) при прослушивании диалога образца

- развитие вероятностного прогнозирования (предвосхищение будущего, исходя из вероятностной структуры прошлого опыта и информации о наличной ситуации) на этапе обучения диалогической речи

3. Практические:

- обучение чтению - рецептивный вид речевой деятельности по восприятию и пониманию письменного текста

- обучение диалогической речи – форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими собеседниками

III. Задачи

1. формирование лексического навыка чтения - автоматизированное восприятие и понимание лексической единицы с помощью графического года языка

Операции навыка:

- узнавание и понимание изучаемых слов

- соотнесение звукового и графического образа слова с его семантикой

- идентификация и дифференциация лексических единиц

2.формирование просодического навыка говорения - способность правильно ритмико-интонационно продуцировать высказывания. Операции:

- выделение фразового и логического ударения при восприятии и произнесении конкретной единицы речи

- употребление ритмико-интонационной модели повествовательного предложения

3. формирование умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего