IV. .Обучение чтению

1 -Предтекстовый этап обучения чтению

Этап посвящен созданию ситуации (совокупность обстоятельств и отношений, включенных в коммуникацию, либо динамичная система взаимоотношений субъектов, отраженная в их сознании и побуждающая к речевой деятельности, либо сочетание обстоятельств, побуждающих и определяющих речевую деятельность и языковую оформленность; - Ребята, сегодня на уроке мы узнаем, как сказать, какие у вас есть домашние животные, как расспросить друзей об их домашних животных!) и мотива общения (побуждение к речевым действиям, владение языковыми средствами и знание социального опыта; - Сначала мы с вами почитаем комиксы!). На данном этапе действия учителя направлены на преодоление лингвистических (лексических) трудностей восприятия путем использования графической опоры. Этап формирования лексического навыка чтения осуществляется с помощью средств графической наглядности (иллюстративная наглядность).

2. Текстовый этап обучения чтению

На этапе презентации текста учителем и учениками формируется техника чтения, которая обеспечивает перцептивную переработку информации, содержащейся в тексте:

- опознавание языковых единиц;

- выявление связей между словами в предложении; смысловыми фрагментами контекста;

- определение значение неизученной языковой единицы, входящей в состав потенциального словаря учащегося;

- понимание строевых компонентов языка

На этапе презентации текста учениками формируется умение чтения вслух - внешнее озвучивание текста. Помимо создания в долговременной памяти слухомоторных образов изучаемых языковых единиц чтение вслух используется:

а) для овладения буквенно-звуковыми закономерностями изучаемого языка;

б) для развития способности объединять элементы предложения в синтагмы, слитно произносить компоненты синтагм и правильно оформлять их ритмически и интонационно;

в) для ускорения темпа чтения;

Чтение вслух используется преимущественно как средство развития и контроля умения учащегося перекодировать зрительные сигналы в звуковые на уровне слова, синтагмы, предложения, текста. Вид чтения:

- по целевой направленности и характеру протекания процесса: ознакомительное (познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение без установки на получение определенной информации)

- по степени участия родного языка в понимании читаемого: переводное.

- по степени помощи учащемуся: неподготовленное (без словаря). Неподготовленное чтение на облегченных адаптированных текстах с предварительной работой по снятию языковых или содержательных трудностей текста.

- по форме организации учебной работы: фронтальное/ классное – вид учебного чтения, форма организации учебной работы, при которой вся группа читает один и тот же текст

- по технике чтения: чтение вслух (форма чтения; внешнее озвучивание графического текста)

При выборе текста учитывались следующие требования:

- текст соответствует возрастным особенностям учащихся и их опыту в родном и иностранном языках;

- содержит определенную проблему, представляющую интерес для учащихся