Основные требования к написанию и оформлению рефератов/сочинений

1. В сочинении должна быть отражена ваша собственная позиция по отношению к рассматриваемой проблеме. Сочинение – творческий, индивидуальный вид работы. Оно может быть написано в любой форме. Тем не менее, в нем должно получить отражение хорошее знание и глубокое понимание рассматриваемых вами произведений.

2. Реферат может представлять собой совокупность кратких переложений ряда литературоведческих работ по избранной проблеме, но различные концепции должны быть творчески осмыслены студентом. В реферате обязательны общие выводы, обобщения, являющиеся итогом сопоставления этих учтенных вами литературоведческих позиций.

3. И в той и в другой работе необходимы цитаты их анализируемых вами художественных произведений.

4. Обе работы должны быть проблемными, организованными вокруг определенного логического стержня.

5. И сочинение, и реферат должны содержать оглавление и библиографический список.

Варианты творческих занятий (для студентов отделения журналистики)

1. Презентация книги 17-18 веков, имеющей актуальное значение.

2. Пресс-конференция по одному из произведений 17-18 веков, имеющих актуальное содержание.

3. Обсуждение проблематики произведения 17-18 веков на научной конференции.

4. Воображаемое интервью с автором 17-18 веков об актуальных проблемах наших дней.

5. Дискуссия журналистов о степени актуальности произведений прошлого.

6. Воображаемый спор героев произведений 17-18 веков (на любую тему).

7. Воображаемый разговор героев произведений 17-18 веков о событиях и проблемах нашего времени (путешествие на «машине времени»).

8. Вечные проблемы (любовь, семья, взаимоотношения людей и пр.) в произведениях 17-18 веков и день сегодняшний. (Радио или телепрограмма).

9. Нужна ли нам классика? (Дебаты на материале литературы 17-!8 веков).

10. Обсуждение газетного (телевизионного) материала на заседании редколлегии по вопросу включения в него цитат из произведений 17-18 веков (тематика материала определяется студентами).

11. Радио или телепортрет одного из авторов 17-18 веков. (Программа «Портрет зарубежного классика»).

12. Другие виды занятия (по предложению студентов).

Основные требования к проведению творческого занятия

1. Предполагается, что занятие готовится самостоятельно студентами, а преподаватель на этом занятии выступает в роли зрителя и жюри.

2. В ходе занятия студенты должны показать хорошее знание текстов произведений, глубокое понимание их проблематики. Обязательным аспектом занятия должна стать дискуссия.

3. На занятии следует продемонстрировать профессиональные (журналистские) навыки и умения. Классические произведения должны получить актуальное звучание в ходе дискуссии.

4. Необходимо сдать сценарий занятия, оформленный в соответствии с определенным стандартом, преподавателю (см. сценарии, написанные студентами прежних лет, на кафедре русской литературы XX – XXI веков и истории зарубежной литературы).

Темы контрольных работ (для заочников) (Выберите одну из тем и сообщите о своём выборе преподавателю. Каждая тема рассчитана на одного студента).

17 век

1. Интерпретация исторического материала в драмах Лопе де Вега и Кальдерона («Фуэнте Овехуна» и «Стойкий принц»).

2. Тема любви в драмах Лопе де Вега и Кальдерона: ренессансная и барочная концепция (драмы по выбору).

3. Концепция чести и человеческого достоинства в драмах Лопе де Вега и Кальдерона: сопоставительный анализ (драмы по выбору).

4. Женские образы в драмах Лопе де Вега и Кальдерона: сопоставительный анализ (драмы по выбору).

5. Особенности психологического конфликта в комедии Лопе де Вега «Собака на сене».

6. Особенности психологического конфликта в произведении Корнеля «Сид» (Родриго, Химена, инфанта).

7. Инфанта и Гермиона в драмах Корнеля и Расина («Сид» и «Андромпха»): психология личности.

8. Конфликт дона Дьего и графа Гормаса в контексте политической проблематики драмы Корнеля «Сид».

9. Тип героя в трагедии Расина «Андромаха» (Пирр, Орест).

10. Драма Корнеля «Сид и трагедия Расина «Андромаха» как классицистские произведения.

11. Психология лицемера и лицемерия в комедии Мольера «Тартюф».

12. «Тартюф» и «Дон Жуан» Мольера в контексте нормативов классицизма: к проблеме художественного метода.

13. Своеобразие мольеровского Дон Жуана в контексте литературной традиции.

14. Роль слуг в комедиях Мольера (2-3 произведения по выбору).

15. Журден как комедийный характер в пьесе Мольера «Мещанин во дворянстве».

16. Отцы и дети в комедиях Мольера: особенности конфликта (2-3 произведения по выбору).

17. Проблема изобличения порока и особенности финалов в комедиях Мольера (2-3 произведения по выбору).

18. Проблематика басен Лафонтена (по отдельным произведениям).

19. Человек и общество в книгах Ларошфуко «Максимы» и Паскаля «Мысли» (по отдельным афоризмам и фрагментам).

20. Основные темы и мотивы немецкой поэзии 17 века: ренессансные и барочные тенденции (по отдельным произведениям Опица, Флеминга, Грифиуса).

21. Основные темы и мотивы лирики Джона Донна: ренессансные и барочные тенденции (по отдельным произведениям).

18 век

22. Тип героя в романе Дефо «Робинзон Крузо».

23. Проблема воспитания и совершенствования личности в романе Дефо «Робинзон Крузо».

24. Историко-социальное содержание книги Дефо «Робинзон Крузо».

25. Роль Гулливера в произведении Свифта.

26. Роль бесед Гулливера с королем великанов и предводителем лошадей в произведении Свифта.

27. Роль гротеска в произведении Свифта «Путешествия Гулливера».

28. Роль утопических зарисовок в «Путешествиях Гулливера» Свифта (страна лошадей) и в «Кандиде» Вольтера (Эльдорадо).

29. Тема Шотландии в поэзии Роберта Бернса.

30. Любовь и дружба в поэзии Роберта Бернса.

31. Роберт Бернс и сентиментализм (к проблеме художественного метода поэта).

32. Том Джонс – герой романа Филдинга и нравственная позиция писателя (по отдельным книгам «Истории Тома Джонса, найденыша»).

33. Проблематика вступительных глав отдельных книг романа Филдинга «История Тома Джонса, найденыша» (анализ 4-х 5-ти вступительных глав - по выбору студента).

34. Любовь и брак в романе Филдинга «История Тома Джонса, найденыша».

35. Ирония как один из художественных приемов Филдинга (по отдельным книгам романа «История Тома Джонса, найденыша»).

36. Новый тип героя в романе Стерна «Сентиментальное путешествие».

37. Новаторский характер романа Стерна «Сентиментальное путешествие» (проблематика и характер повествования).

38. Панглос и Мартен как выразители определенных философских концепций в повести Вольтера «Кандид».

39. Роль главного героя в повести Вольтера «Кандид».

40. «Кандид» Вольтера как пародия на любовный роман.

41. Проблема свободы личности в романе Дидро «Монахиня».

42. Образы женщин в романе Дидро «Монахиня».

43. Бомарше и Фигаро (автобиографические мотивы в драмах Бомарше).

44. Фигаро и граф Альмавива: типы личности и характер взаимоотношений (по одной из драм Бомарше).

45. Суть конфликта в драме Бомарше («Севильский цирюльник» или «Женитьба Фигаро»).

46. Женские образы в драмах Лессинга и Шиллера («Эмилия Галотти» и «Коварство и любовь»).

47. Образы «сильных мира сего» в драме Шиллера «Коварство и любовь».

48. Карл и Франц Мооры в драме Шиллера «Разбойники».

49. Тема «благородного разбойника» в трагедии Шиллера «Разбойники»: нравственная позиция драматурга.

50. Телль и Паррицида: тема бунта и насилия в драме Шиллера «Вильгельм Телль».

51. Баллада в творчестве Гете и Шиллера (анализ 3-х – 4-х баллад по выбору студента).

52. «Вертер, мученик мятежный…» – тип героя в романе Гете «Страдания юного Вертера».

53. Роман Гете «Страдания юного Вертера» как произведение сентиментализма.

54. Роль прологов в трагедии Гете «Фауст».

55. Фауст и Вагнер – два типа личности, два типа ученого в трагедии Гете «Фауст».

56. Тема Маргариты в трагедии Гете «Фауст».

57. Мефистофель и его роль в трагедии Гете «Фауст».

58. Финал жизни Фауста и нравственно-философская позиция Гете (5-й акт трагедии «Фауст»).