Прийоми роботи з мовними зразками

В навчанні англійської мови дітей молодшого шкільного віку основним матеріалом є мовні зразки, наповнені відповідним чином підібраною лексикою. Весь новий матеріал слід закріплювати безпосередньо після його пояснення. Для успішного введення і закріплення навчального матеріалу необхідна багаторазова повторюваність його в різних видах діяльності. В роботі над зразками головне значення має побудова речень на основі аналогії. Але просте пасивне багаторазове повторення фактів мови становить незначну частину розуміння мовних та мовленнєвих процесів, утримування інформації в довготривалій пам’яті дітей. В той же час навчання у формі практичної діяльності становить основну частину їхнії справжніх знань, тому що діти успішніше вивчають мову через дії, мовленнєві і немовленнєві, та їх інтеграцію, через реальні спроби спілкування або виконання завдань за допомогою спілкування.

Ефективне комунікативно-орієнтоване навчальне завдання може мотивувати учнів, оскільки допомагає розвивати уяву, розвиває впевненість у своїх силах, почуття гордості за досягнутий результат, розширює кругозір, створює радісну і приємну атмосферу навчання. Учнів можна зацікавити спілкуванням, запропонувавши зіграти в цікаву гру, розв’язати проблему, від роботи над якою вони б отримали задоволення. Розвиток комунікативних здібностей передбачає виконання в класі цілого ряду таких завдань, які повинні створити атмосферу необхідності спілкування для того, щоб учні зацікавились і в них виникло бажання щось сказати, була тема для спілкування зі своїми однокласниками.

Даний посібник пропонує ігри, як варіативно-ситуативні вправи, де створюється можливість для багаторазового повторення мовного зразка в умовах максимально наближених до реального спілкування.

Мета запропонованого збірника вправ допомогти студенту-практиканту чи початкуючому вчителю творчо підходити до вирішення таких важливих методичних завдань як:

• створення психологічної готовності дітей до мовленнєвого спілкування;

• забезпечення природної необхідності багаторазового повторення учнями мовного матеріалу;

• тренування школярів у виборі потрібного мовленнєвого варіанту, що є підготовкою до ситуативного спонтанного мовлення в цілому.

This is …

1. Введення структури.

   20. Діти, зараз я вам покажу предмети і назву їх англійською мовою.

This is a desk. This is a book. This is a pen.

This – це, is – є, book – книжка.

Після цього вчитель тричі називає предмети, які є в класі, вже без

перекладу, лише показуючи на них. Учні слухають, але не повторюють.

2. Аудіювання структури.

Вчитель називає предмети, вживаючи структуру This is a…, а учні показують предмети які названі.

3. Тренування у вживанні структури в мовленні учнів.

Робота в режимі Р₁ = Р₂; Р₁ – Р₂ – Р₃

Діти називають предмети, які у них є, або предмети зображені на картинках.

4. Гра “Моя сім’я”.

Діти приносять сімейні фотографії, показують класу і називають членів сім’ї. This is my mother. This is my father. This is my brother…

5. Гра “Допоможіть Буратіно зібратись в школу”.

Учень бере на столі лише ті предмети, які необхідні для школи, складає їх в портфель, називаючи кожен This is a …