3. Ознакомление с семантикой предлогов и их синтаксической ролью.

При изучении предлогов в начальной школе дети больше узнают о том, что предлоги имеют грамматическое значение и отчасти лексическое. Отмечается, что предлоги указывают на отношения между предметами, между действием и предметом и между признаком и предметом (синяя от холода). Обучение направлено на то, чтобы подвести учащихся к выводу о синтаксической роли предлогов, сформировать представление о предлоге как средстве связи между словами в словосочетании или предложении. Упражнения направлены на то, чтобы дети усвоили близость синтаксической функции предлогов и падежных окончаний, а также зависимость падежной формы от окончания и другого слова. Из всего этого учащиеся узнают:

1)Предлог и окончание слова являются средствами связи слов в предложении и словосочетании;

2)Предлог употребляется только со словами, которые изменяются по падежам;

3)Каждый предлог употребляется с определенным падежом.

Для ознакомления с лексическим значением предлога рекомендуется знакомство с первообразными предлогами, выражающими пространственные отношения: в (внутри чего-то), на (на поверхности), под (ниже предмета), у, к, за и т.д.)

В качестве упражнений рекомендуется составить с этими предлогами словосочетания, а затем сопоставить предложения, различающиеся только предлогами. (Книга лежит на столе – в столе – под столом).

Работа по формированию понятия «предлог» реализуется в процессе изучения таких тем, как «Окончание», «Связь слов в предложении», «Имя существительное», «Местоимение».

4. Ознакомление с союзами.

Союзы изучаются через их функции в связи с темами «Сложное предложение» и «Однородные члены предложения», но при этом обращается внимание и на их собственное значение. Удобнее всех для этой цели противительный союз но – его значение на поверхности (наиболее прозрачное). Дети неплохо усваивают также значение союзных слов и союзов что, где, когда, который.

Вводятся и сочинительные союзы и, а, с союзами составляются предложения.

В УМК «гармония» и «Школа XXI века» при ознакомлении с частями речи сразу вводятся служебные слова, четко обозначается деление на знаменательные и служебные части речи. В учебнике русского языка под ред. С. Иванова, кроме предлогов и союзов, представлены и частицы как служебные части речи.

Лекция № 15

Методика изучения элементов синтаксиса

Формирование у учащихся умения сознательно пользоваться предложением для выражения своей мысли – одна из важнейших задач уроков русского языка в начальной школе. Научить младших школьников сознательно пользоваться предложением – значит развить у них умение вычленять его в речи, определять предмет мыли, соединяя слова в предложение.

1. Формирование понятия предложение.

В 1 классе – формирование грамматического понятия предложение (практически: о ком? о чем? что делает?)

Во 2 классе – понятия предложение, главные члены, подлежащее, сказуемое, связь слов в предложении.

В 3 классе – выражение грамматической связи – предлог, окончание, второстепенные члены.

В 4 классе – однородные члены, сложное предложение.

В 1 классе дети знакомятся (практически) с основными признаками предложения: выражает мысль, для него характерна интонационная завершенность. Осознать все это детям помогает работа над вопросами: о чем (о ком) говорится в предложении? Что о нем говорится? Это работа над грамматической основой предложения, пропедевтика изучения главных членов предложения. Дети узнают, что предложение состоит из нескольких слов, в том числе и из одного.

Во 2 классе детям даются теоретические знания: понятие о главных членах – подлежащем и сказуемом. Необходимо обратить внимание, что подлежащее определяется по 2 признакам – слово, которое обозначает о ком или о чем говорится в предложении, отвечает на вопрос кто? что?

Возможные ошибки при использовании одного признака:

В парке весело звенели голоса детей.

Яркие листья устилали все дорожки.

Для разбора предлагаются примеры с возможными вариантами порядка слов в предложении.

В 3 классе – подлежащее и сказуемое, главные члены предложения, второстепенные члены, поясняющие главные или другие члены предложения. Учащиеся находят главные члены, выписывают их с теми словами, которые от них зависят; списывают предложения со вставкой пропущенных слов. Чтобы учащиеся не смешивали понятия части речи и члены предложения, они знакомятся с тем, что не к каждому слову можно поставить вопрос; каждый член предложения выражает определенную часть речи. Затем добавляется понятие однородные члены предложения: отвечают на один вопрос и являются одним членом предложения; однородными могут быть все члены предложения; они могут соединяться союзами или интонацией перечисления.

Виды работы: грамматический разбор, составление предложений, распространение главных членов (вопросы: какой? когда?).

В 4 классе добавляется понятие о сложном предложении.