- •1.Основные разделы методики грамматики и правописания
- •2. Лингвистические основы обучения грамматике и правописанию
- •3. Задачи обучения грамматике и правописанию
- •4. Выводы
- •2. Группировка методов.
- •2) По источнику получаемых знаний:
- •3) По конкретным задачам, стоящим перед учителем:
- •4) Методы обучения с точки зрения познавательных операций.
- •5) Методы обучения рассматриваются с точки зрения путей рассуждения.
- •1.Задачи лексической работы.
- •2.Лексические, семантические, лексикографические понятия, подлежащие усвоению младшими школьниками:
- •3.Умения, формируемые у учащихся.
- •4.Работа над словом.
- •5. Вывод.
- •1.Задачи работы над морфемным составом слов и словообразованием.
- •2. Система изучения морфемного состава слов.
- •3. Пропедевтика изучения словообразования.
- •4. Содержание и методика работы над частями слов.
- •5. Работа над составом слова в связи с изучением частей речи.
- •1.Сущность грамматических понятий. Трудность их усвоения.
- •2.Процесс усвоения грамматических понятий условно делится на 4 этапа:
- •4.Методические условия, обеспечивающие эффективность усвоения понятий.
- •1)Активная умственная деятельность учащихся.
- •2)Осознание существенных и несущественных признаков понятия.
- •5)Наглядность изучения понятий.
- •5.Вывод
- •1. Принципы распределения слов по частям речи.
- •2. Изучение имени существительного в начальных классах.
- •3. Последовательность работы по классам.
- •4. Ознакомление с родом имен существительных.
- •5. Ознакомление с категорией числа.
- •6. Понятие о склонении имен существительных. Методика изучения падежей.
- •1.Задачи изучения имени прилагательного.
- •2.Содержание и последовательность работы по классам.
- •3.Вывод
- •2. Знакомство с понятием глагол.
- •3. Формирование знаний о временных формах.
- •4. Изменение глаголов по лицам и числам.
- •5. Знакомство с I и II спряжением глаголов.
- •1. Что должно быть усвоено в начальных классах по теме «Имя числительное».
- •3. Примерные схемы-модели числительных.
- •4. Задания и упражнения.
- •Лекция № 12 Методика изучения местоимения
- •1. Задачи изучения местоимения.
- •2. Методические рекомендации.
- •4. Приемы работы.
- •Методика изучения наречия.
- •II. Задачи изучения наречия.
- •III. Содержание работы.
- •IV. Приемы работы.
- •1. Основные подходы к изучению предлога.
- •2. Работа над правописанием предлогов.
- •3. Ознакомление с семантикой предлогов и их синтаксической ролью.
- •4. Ознакомление с союзами.
- •1. Формирование понятия предложение.
- •2. Установление связи слов в предложении.
- •3. Изучение видов предложений.
- •4.Ознакомление младших школьников с пунктуацией.
- •«Грамматические упражнения, их виды. Методические требования к их проведению»
- •«Методика изучения морфемики и словообразования в начальных классах»
- •I. 2 класс, знакомство с понятием «родственные слова».
- •II. Приведем материал учебника, которым начинается рассмотрение вопроса о родственных словах.
- •Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Курский педагогический колледж Курской области
- •План анализа учебника русского языка для начальной школы
- •Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Курский педагогический колледж Курской области
4. Приемы работы.
1. Списывание с заданием. Найти местоимения в связном тексте, списать, вставляя пропущенные буквы, подчеркнуть местоимения.
2. Списывание с заданием: Указать местоимения 1,2,3 лица и число местоимений.
Н-р, В горах блуждаю за тобой, откликнусь я на зов любой.
3. Списывание с заданием. Вставить местоимения в нужной форме:
Мама – самый светлый, самый дорогой человек. Мама учит … добру, первым играм, объясняет все, что … непонятно. Когда … больна, … ночами сидит возле … . Везде и всегда с … мама.
4. Составление и запись словосочетаний с заданием: Употребить местоимение. Даются глаголы и предлоги, а местоимение в начальной форме.
Н-р: Встретиться с (мы, он, она, оно). Написать о (мы, вы, они).
5. Составление предложений с данными местоимениями. Можно предложить детям картину, по которой составляются предложения с заданием употребить местоимения, данные ниже. Или даётся текст с пропущенными местоимениями, которые нужно взять из слов для справок. Или предлагаются местоимения с предлогами для составления предложений, связного текста на определенную тему.
6. Замена существительных местоимениями (редактирование компонентов текста): Учитель читал детям книгу о Пришвине. Книга всем понравилась. – Причитайте предложения. Что бы вы хотели исправить?
7. Грамматический разбор: вы – местоимение, 2 лицо, мн. ч.
8. Упражнения на замену местоимений 1 лица 2-ым или 3-им, а также местоимений 3-его лица 1-ым или 2-ым.
9. Выписывание местоимений 3 л. с предлогам или без него. Это упражнение подводит к осмыслению правила, когда же после предлога к местоимению прибавляется буква «н».
10. Необходимы упражнения, направленные на формирование умения правильно выбирать местоимения для речевого высказывания. Наиболее полезны с этой точки зрения сочинения и изложения.
Вывод. Объем знаний о местоимениях небольшой. Знакомство с местоимениями проводится на практическом уровне. В результате изучения темы дети должны знать значение личных местоимений, уметь употреблять местоимения с предлогами и без, уметь правильно произносить и писать эту часть речи.
Лекция № 13
Методика изучения наречия.
I. Проблемы, связанные с изучением наречия.
Учащиеся начальных классов часто делают ошибки, смешивая наречия с другими частями речи. При разборе по членам предложения наречия весной, зимой, летом, утром они, не задумываясь, относят к разряду существительных.
Ср. Утром рано просыпаются птицы (нар.).
Я любуюсь весенним солнечным утром (сущ.).
Задача учителя – предупреждать и устранять случаи ошибочного включения наречия в другие категории слов, тщательно отбирать предложения для разбора, не провоцируя детей на ошибки, а если они допущены, то непременно их исправлять.
II. Задачи изучения наречия.
1. Вооружить детей умением распознавать наречия среди других частей речи (наиболее употребительные, часто встречающиеся – наречия на –о, сегодня, завтра, вчера, вдали, издалека).
2. Формирование осмысленного правописания наречий, предусмотренных программой.
3. Познакомить с процессом образования наречий (от прилагательных с помощью ^ , типа красиво, и от существительных – зимой).
4. Развитие речи, которое осуществляется в процессе выполнения грамматических, орфографических, словообразовательных и лексических упражнений.