- •1.Основные разделы методики грамматики и правописания
- •2. Лингвистические основы обучения грамматике и правописанию
- •3. Задачи обучения грамматике и правописанию
- •4. Выводы
- •2. Группировка методов.
- •2) По источнику получаемых знаний:
- •3) По конкретным задачам, стоящим перед учителем:
- •4) Методы обучения с точки зрения познавательных операций.
- •5) Методы обучения рассматриваются с точки зрения путей рассуждения.
- •1.Задачи лексической работы.
- •2.Лексические, семантические, лексикографические понятия, подлежащие усвоению младшими школьниками:
- •3.Умения, формируемые у учащихся.
- •4.Работа над словом.
- •5. Вывод.
- •1.Задачи работы над морфемным составом слов и словообразованием.
- •2. Система изучения морфемного состава слов.
- •3. Пропедевтика изучения словообразования.
- •4. Содержание и методика работы над частями слов.
- •5. Работа над составом слова в связи с изучением частей речи.
- •1.Сущность грамматических понятий. Трудность их усвоения.
- •2.Процесс усвоения грамматических понятий условно делится на 4 этапа:
- •4.Методические условия, обеспечивающие эффективность усвоения понятий.
- •1)Активная умственная деятельность учащихся.
- •2)Осознание существенных и несущественных признаков понятия.
- •5)Наглядность изучения понятий.
- •5.Вывод
- •1. Принципы распределения слов по частям речи.
- •2. Изучение имени существительного в начальных классах.
- •3. Последовательность работы по классам.
- •4. Ознакомление с родом имен существительных.
- •5. Ознакомление с категорией числа.
- •6. Понятие о склонении имен существительных. Методика изучения падежей.
- •1.Задачи изучения имени прилагательного.
- •2.Содержание и последовательность работы по классам.
- •3.Вывод
- •2. Знакомство с понятием глагол.
- •3. Формирование знаний о временных формах.
- •4. Изменение глаголов по лицам и числам.
- •5. Знакомство с I и II спряжением глаголов.
- •1. Что должно быть усвоено в начальных классах по теме «Имя числительное».
- •3. Примерные схемы-модели числительных.
- •4. Задания и упражнения.
- •Лекция № 12 Методика изучения местоимения
- •1. Задачи изучения местоимения.
- •2. Методические рекомендации.
- •4. Приемы работы.
- •Методика изучения наречия.
- •II. Задачи изучения наречия.
- •III. Содержание работы.
- •IV. Приемы работы.
- •1. Основные подходы к изучению предлога.
- •2. Работа над правописанием предлогов.
- •3. Ознакомление с семантикой предлогов и их синтаксической ролью.
- •4. Ознакомление с союзами.
- •1. Формирование понятия предложение.
- •2. Установление связи слов в предложении.
- •3. Изучение видов предложений.
- •4.Ознакомление младших школьников с пунктуацией.
- •«Грамматические упражнения, их виды. Методические требования к их проведению»
- •«Методика изучения морфемики и словообразования в начальных классах»
- •I. 2 класс, знакомство с понятием «родственные слова».
- •II. Приведем материал учебника, которым начинается рассмотрение вопроса о родственных словах.
- •Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Курский педагогический колледж Курской области
- •План анализа учебника русского языка для начальной школы
- •Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Курский педагогический колледж Курской области
2. Изучение имени существительного в начальных классах.
Задачи изучения.
1.Сформировать лексико-грамматическое понятие «имя существительное».
2.Овладеть умением различать имена существительные одушевленные-неодушевленные.
3.Формировать умение писать с большой буквы имена собственные.
4.Ознакомить с родом имен существительных, употреблением ь у существительных с шипящим на конце.
5.Развить умение изменять имена существительные по числам и падежам.
6.Вырабатывать навык правописания падежных окончаний
7.Обогащать словарь учащихся новыми именами существительными (синонимами, антонимами).
8.Овладевать операциями анализа, сравнения, обобщения.
Каждая из задач решается не изолированно, а во взаимосвязи. Но на определенных этапах работы по теме уделяется больше внимания одной из задач. Так, например, в центре 2 и 3 классов – усвоение признаков имен существительных как части речи (что обозначают, на какие вопросы отвечают, род, изменение по числам), в 4 классе основное место отводится работе над правописанием падежных окончаний. Развитие речи и мышления учащихся решаются в течение всех лет обучения.
3. Последовательность работы по классам.
Подготовительный этап работы (1 класс) совпадает с периодом ОГ. Подготовка учащихся к осознанию понятия «имя существительное» состоит в том, что дети учатся различать предмет и слово как название этого предмета, развивается внимание к смысловому значению слова, начинает формироваться умение классифицировать слова на группы с учетом их смысла (слова, обозначающие птиц, овощи, фрукты, одежду). Упражнения по подбору видовых названий к родовым и родовых к видовым. Все это в грамматике называется одним словом – предметы. Так постепенно подготавливается понятие «название предметов» (так же – «названия признаков, действий»). Учащиеся получают критерий для распознавания этих понятий – вопросы (кто-что). Классификация слов по смысловому значению развивает умение сравнивать слова, умение абстрагировать.
Во 2 классе углубляются и систематизируются знания учащихся о лексическом значении имен существительных. К названиям предметов относятся слова, обозначающие явления природы, действия, качества: гроза, лето, работа, шум, смелость. Чтобы учащиеся различали такие слова, целесообразны задания, связанные с образованием однокоренных слов разных частей речи.
Например, на доске слова: бегает, прыгает, кричит, стучит.
Дети объясняют, что эти слова отвечают на вопрос что делает? и обозначают действие.
Задание: назвать однокоренные слова, отвечающие на вопрос что? и написать их вместе с вопросом (что? – бег)
Или слова: добрый, жадный, скромный, хитрый. Задание аналогичное.
Другие упражнения на отработку понятия «имя существительное»: 1)ответы на вопросы по картинкам: кто это? что это? с предварительным разбором и записью на доске и в тетрадях;
2)выписывание слов, обозначающих предметы по группам (посуда, мебель);
3)списывание предложений, вставляя нужные по смыслу слова, обозначающие предметы, признаки, действия;
4)к данному слову устно подобрать родственное и определить, к какому разряду слов оно относится.
В 3 классе учащиеся знакомятся с категорией рода и числа имен существительных, в 4 классе основное внимание уделяется склонению, т.е. изменению имен существительных по падежам и числам.