1.Задачи лексической работы.

1)Количественное обогащение словаря;

2)Работа над значениями слов;

3)Активизация словаря учащихся.

Лексическая работа вплетается в уроки чтения, развития речи, языковой теории. Работа в основном практическая:

а)объяснение значений слов (семантизация);

б)включение их в текст, в собственную речь (активизация);

в)выяснение сочетаемости нового слова, его переносных значений;

г)некоторые случаи многозначности.

2.Лексические, семантические, лексикографические понятия, подлежащие усвоению младшими школьниками:

Слово, значение слова, прямое и переносное, многозначные слова, употребление слова, его сочетание с другими словами, словарь как совокупность слов, словарная статья в словаре; синонимы, синонимическая группа (ряд), антонимы, антонимическая пара, тематические группы слов, выбор слова, замена слова; слова, заимствованные из других языков; типы словарей: толковый, орфографический, словообразовательный, синонимов, антонимов, словарь произношения; фразеологизм, использование фразеологизмов.

3.Умения, формируемые у учащихся.

1)Запоминать слова, сохранять их в памяти, воспроизводить быстро и в нужный момент;

2)Объяснять значения слов – прямые и переносные;

3)Давать простейшую характеристику слова (лексический анализ);

4)Обнаруживать в тексте фразеологические единицы, объяснять их значение, целесообразность употребления;

5)Выбирать слова в соответствии с коммуникативной целесообразностью;

6)Пользоваться словарями для начальной школы, составлять свои словарики;

7)Понимать значение новых слов из контекста;

8)Обнаруживать в тексте старинные слова, объяснять их значение, в доступных случаях определять язык и источник заимствованных слов.

4.Работа над словом.

А.Определение понятия «слово» не даётся учащимся, ввиду сложности самого понятия. Но признаки слова могут быть ими замечены и названы:

1)слово выделяется в произношении;

2)имеет самостоятельное значение.

Для практической работы используется учебник С.В. Иванова 2 кл., 1 часть. Ребята получают задание придумать слова, соотнести с теми, которые они прочитают в учебнике (кошка, быстро, дом, фрык, кыре).

Работа организуется так, чтобы дети, выполняя задания, предельно внимательно наблюдали за словами. Например,

- Выпишите в тетрадь только слова.

- Почему нельзя назвать словами те, что не выписали?

В результате дети приходят к выводу: мы используем в речи такие слова, которые понятны другим.

Многие упражнения носят комплексный характер. Например, дети отвечают на вопрос: если не используешь слова, откуда ты узнал, что они называют («сопелки», «пыхтелки»)?

Далее детям предлагается дать элементарное толкование слова, выбрать слово по его лексическому значению, по тематической группе.

Б.Учащиеся знакомятся с многозначными словами путем сравнения и сопоставления (предметы, предметные картинки, предложения), затем слово вводится в контекст.

Знакомство с синонимами происходит на основе сравнения двух текстов: одного с синонимами, другого – без синонимов, с одним и тем же словом. На основе наблюдения выводится правило.

Дети знакомятся с синонимическими группами слов (испуг, страх, ужас), выполняют упражнения на употреблении синонимов в речи.

Подобным образом проводится работа над понятием «антонимы». Дается языковой материал (сюжетные картинки), на основе наблюдений делается вывод.

Представление об омонимах дети получают ещё в период обучения грамоте (коса – коса). Поэтому для них не составляет трудности выполнение подобных упражнений:

1)Определить значение слов ключ, свет по толковому словарю в учебнике;

2)Составить предложение с омонимами.

Понятия омофоны, омоформы, омографы даются практически.

В. Работа со словами исконными и заимствованными.

Рекомендуются следующие упражнения:

1)Уточнение значения выделенных слов по словарю;

2)Определение значения слов по предметным картинкам;

3)Определить по словарю, из каких языков пришли слова;

4)Заменить одним словом данные выражения и т.д.

Г. Работа с фразеологическими единицами.

Используется прием наблюдения над словом в тексте. На основании этого выводится правило: что же можно считать фразеологизмом, чем он похож на слово, в чем различие.

Рекомендуются упражнения:

1)Составление предложений с использованием фразеологизмов;

2)Заменить выделенные слова фразеологизмами.

3)Выбрать подходящие фразеологизмы из нескольких;

4)Исправить предложения, в которых неверно использованы фразеологизмы.