- •1.Основные разделы методики грамматики и правописания
- •2. Лингвистические основы обучения грамматике и правописанию
- •3. Задачи обучения грамматике и правописанию
- •4. Выводы
- •2. Группировка методов.
- •2) По источнику получаемых знаний:
- •3) По конкретным задачам, стоящим перед учителем:
- •4) Методы обучения с точки зрения познавательных операций.
- •5) Методы обучения рассматриваются с точки зрения путей рассуждения.
- •1.Задачи лексической работы.
- •2.Лексические, семантические, лексикографические понятия, подлежащие усвоению младшими школьниками:
- •3.Умения, формируемые у учащихся.
- •4.Работа над словом.
- •5. Вывод.
- •1.Задачи работы над морфемным составом слов и словообразованием.
- •2. Система изучения морфемного состава слов.
- •3. Пропедевтика изучения словообразования.
- •4. Содержание и методика работы над частями слов.
- •5. Работа над составом слова в связи с изучением частей речи.
- •1.Сущность грамматических понятий. Трудность их усвоения.
- •2.Процесс усвоения грамматических понятий условно делится на 4 этапа:
- •4.Методические условия, обеспечивающие эффективность усвоения понятий.
- •1)Активная умственная деятельность учащихся.
- •2)Осознание существенных и несущественных признаков понятия.
- •5)Наглядность изучения понятий.
- •5.Вывод
- •1. Принципы распределения слов по частям речи.
- •2. Изучение имени существительного в начальных классах.
- •3. Последовательность работы по классам.
- •4. Ознакомление с родом имен существительных.
- •5. Ознакомление с категорией числа.
- •6. Понятие о склонении имен существительных. Методика изучения падежей.
- •1.Задачи изучения имени прилагательного.
- •2.Содержание и последовательность работы по классам.
- •3.Вывод
- •2. Знакомство с понятием глагол.
- •3. Формирование знаний о временных формах.
- •4. Изменение глаголов по лицам и числам.
- •5. Знакомство с I и II спряжением глаголов.
- •1. Что должно быть усвоено в начальных классах по теме «Имя числительное».
- •3. Примерные схемы-модели числительных.
- •4. Задания и упражнения.
- •Лекция № 12 Методика изучения местоимения
- •1. Задачи изучения местоимения.
- •2. Методические рекомендации.
- •4. Приемы работы.
- •Методика изучения наречия.
- •II. Задачи изучения наречия.
- •III. Содержание работы.
- •IV. Приемы работы.
- •1. Основные подходы к изучению предлога.
- •2. Работа над правописанием предлогов.
- •3. Ознакомление с семантикой предлогов и их синтаксической ролью.
- •4. Ознакомление с союзами.
- •1. Формирование понятия предложение.
- •2. Установление связи слов в предложении.
- •3. Изучение видов предложений.
- •4.Ознакомление младших школьников с пунктуацией.
- •«Грамматические упражнения, их виды. Методические требования к их проведению»
- •«Методика изучения морфемики и словообразования в начальных классах»
- •I. 2 класс, знакомство с понятием «родственные слова».
- •II. Приведем материал учебника, которым начинается рассмотрение вопроса о родственных словах.
- •Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Курский педагогический колледж Курской области
- •Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Курский педагогический колледж Курской области
III. Содержание работы.
Школьники исследуют:
1. Лексическое значение наречий – это слова, обозначающие время, место действия и т.д.
2. Их вопросы: когда? где? как?
3. Роль наречий в предложении.
4. Изменяются или нет.
Наблюдения обобщаются, выводы выверяются по учебнику.
Целесообразно познакомить школьников с несколькими разрядами наречий: время, места, образа действия (самые употребительные в детской речи). Дети должны узнавать наречия в тексте, приводить свои примеры, ставить вопросы к ним, писать без ошибок, кроме трудных случаев.
Школьники, как правило, относят к числу наречий и слова категории состояния (Мне грустно). Исправлять ответы учащихся в этих случаях не следует, но полезно обратить их внимание на значение и роль таких слов в предложении (обозначают состояние человека, природы).
Дети должны усвоить теоретические понятия: наречие, его разряды, наречия места, времени и особенно – признак действия.
Упражнения: грамматический разбор наречий, введение их в текст, написание наречий типа налево, направо, вверх, вниз, вечером, утром.
Исследовательские задания: проследить способы образования наречий:
а)от имен существительных (вечер – вечером);
б)от имен прилагательных (близкий – близко; добрый – по-доброму);
в)от глагола (спешить – не спеша, шутить – шутя);
г)от местоимений (свой – по-своему).
IV. Приемы работы.
1. В процессе выполнения упражнений на выявление связи слов в предложении при выписывании пар взаимосвязанных слов полезно остановиться на словах, отвечающих на вопрос «как?».
2. При работе с синонимами во 2,3 классах целесообразно использовать синонимические группы наречий: громко – подобрать синонимы – звонко, оглушительно.
3. Можно привлечь наречия при работе над словами-антонимами: далеко – близко, высоко – низко. Лексические упражнения при этом связываются с грамматическими и с орфографическими.
4. Разбор предложений по членам с указанием части речи. При этом необходимо правильно ставить вопрос от главного слова к зависимому.
5. Списывание с заданием. Вставить наречия, подходящие по смыслу, и разбор их по составу (вправо).
6. Заменить словосочетание имя существительное с прилагательным словосочетанием глагол с наречием, наречия подчеркнуть. Интересный рассказ – рассказывать интересно; быстрый бег – быстро бежать.
7. К данным существительным подобрать однокоренные прилагательные, глаголы, наречия. Друг – дружный – дружить – дружно. Звонок – звонкий – звонить – звонко.
8. Выделить в предложении наречия и доказать, что это наречия.
Медленно всходило солнце и ласково озаряло землю. Тихо веял теплый ветер. По небу плыли легкие облака.
Алгоритм доказательства.
1. Найти глагол, к которому относится наречие.
2. Поставить вопрос от глагола к наречию
3. Определить роль в предложении.
9. Словарный диктант. В словаре для справок среди слов разных частей речи есть наречия. Правописание этих наречий усваивается в процессе выполнения упражнений на запоминание и многократного включения в словарные диктанты.
V. Вывод: Дети должны усвоить характерные особенности наречия как части речи: неизменяемость, связь с глаголом, роль в предложении – обстоятельство; овладеть навыком правописания некоторых наречий и разбора по составу.
Лекция № 14
Методика изучения служебных частей речи (предлогов, союзов)