Конспект урока литературного чтения

Этапы

Содержание

t

ОМУ

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

Самоопределение к деятельности.

- Доброе утро! Придумано кем-то

Просто и мудро при встрече здороваться!

Доброе утро! Солнцу и птицам!

Доброе утро! Улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера!

- Повернитесь друг к другу лицом, улыбнитесь!

- Садитесь.

Актуализация знаний.

- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

+ Волшебное слово.

- Кто автор этого произведения?

+ Валентина Осеева.

- Что вам было задано на дом?

+ Подготовить выборочный пересказ рассказа В.Осеевой «Волшебное слово».

- Сегодня мы послушаем ваш пересказ. Пересказывать будете по частям.

- Кто подготовил пересказ первой части?

- Как мы ее озаглавили?

+ Встреча с волшебником.

- Почему мы именно так ее назвали?

+ Потому, что в ней говорится о встрече Павлика и старичка, который сказал ему волшебное слово.

- Как мы озаглавили вторую часть?

+ Лена, дай мне одну краску, пожалуйста…

- Кто подготовил пересказ этой части?

- Как мы озаглавили третью часть?

+ Дай мне кусочек пирожка, пожалуйста...

- Кто подготовил пересказ этой части?

- Как мы озаглавили четвертую часть?

+ Возьми меня, пожалуйста…

- О чем говорится в этой части?

+ В ней говорится о том, как Павлик просил брата взять его с собой кататься на лодке и он использовал волшебное слово.

Постановка учебной задачи.

- А теперь подведем итог нашей работы. Итог мы подведем, работая с пословицами.

- У вас на столе лежат конверты, в них слова. Из данных слов составьте 2 пословицы и объясните, как вы понимаете их значение.

- Работать будете в парах.

- Какие пословицы у вас получились?

+ За добро добром и платят.

- Как вы понимаете значение этой пословицы?

+ Если ты поступишь с людьми хорошо, то и с тобой хорошо поступят.

- Какую еще пословицу вы сложили?

+ Добрый человек добру и учит.

- Как вы понимаете значение этой пословицы?

+ Если человек добрый, хороший, то он и учит хорошему.

- Какая пословица подходит к нашему рассказу?

+ первая.

- Почему?

+ Потому, что в рассказе добрый человек научил Павлика как поступать хорошо.

- Ребята, а говорить вежливые слова хорошо?

+ Да.

- Почему?

+ Потому, что, когда мы говорим вежливые слова, мы выражаем свое доброе отношение к людям.

- А какие еще хорошие поступки вы можете назвать?

+ Помогать родителям, уступать место старшим, ухаживать за больными людьми, за животными.

- Какие из них вы сами совершаете?

-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем читать?

- И сегодня мы с вами познакомимся с еще одним рассказом Валентины Осеевой, который так и называется «Хорошее».

Открытие детьми нового знания.

1) Подготовительная работа.

- Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?

Сейчас мы прочтем и увидим, кто был прав?

Моими помощниками будут … и ... .

2. Первичное восприятие текста.

3. Проверка первичного восприятия.

- Понравился рассказ?

- Угадали мы, о чем он?

4) Повторное чтение. Анализ произведения.

- А теперь возьмите карандаши, внимательно прочитайте весь рассказ и подчеркните карандашом, о чем думал Юра, о чем он мечтал?

- Прочитайте, о чем мечтал Юра вначале.

+ Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас.

- Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая?

+ Хорошая.

- О чем он мечтал потом?

+ Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил.

- Что можете сказать об этой мечте?

- Прочитайте, о чем он еще мечтал?

+ Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил.

- Что можете сказать об этой мечте?

- Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры?

+ Мечты у Юры были хорошие.

- А теперь посмотрим на его поступки.

- Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.

Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры?

+ Погулять с ней.

- А как он поступил?

+ Он обидел сестру.

- Как он ее обидел?

+ Грубо ее прогнал.

- Как он разговаривал с сестрой?

+ Грубо.

- Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней?

+ Уходи не мешай думать.

- Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали?

+ Когда чем-то заняты.

- Был ли Юра занят?

+ Нет, он просто думал.

- Прочитайте диалог Юры и няни.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни?

+ Убрать посуду.

- А как он поступил?

+ Обидел няню.

- Как он с ней разговаривал?

+ Грубо.

- Что он ей сказал?

+ Некогда мне.

- А когда мы говорим, что нам некогда?

+ Когда у нас очень много дел.

- Действительно ли у Юры было очень много дел?

+ Нет, он просто сидел и думал.

- Прочитайте, как Юра общался с Трезором.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора?

+ Дать ему попить.

- Как он поступит с Трезором?

+ Прогнал его.

- Скажите, что же было хорошее в рассказе?

+ Мысли и желания Юры.

- А что же было не очень хорошо?

+ Поступки Юры.

- Каким вы себе представляет Юру, был ли он плохим, злым мальчиком?

+ Нет, просто он не знал, как он может сделать хорошее.

- Какой совет вы можете дать Юре?

- Найдите и прочитайте, какой совет дала Юре мама.

- Сравните ваши советы.

- А теперь объясните название рассказа «Хорошее».

+ Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях.

Физкультминутка.

Раз - руки вверх махнули

И при том вздохнули

Два - три нагнулись. пол достали

А четыре - прямо встали и сначала повторяем.

Воздух сильно мы вдыхаем

При наклонах выдох дружный

Но колени гнуть не нужно.

Чтобы руки не устали,

Мы на пояс их поставим.

Прыгаем как мячики

Девочки и мальчики.

5) Обобщающая беседа.

- Прочитайте пословицу в конце рассказа.

+ Лучше хорошо поступит, чем хорошо говорить.

- Объясните, как вы понимаете эту пословицу.

+ Лучше меньше говорить о хороших поступках, а делать их.

- Подходит ли эта пословица к нашему рассказу? Почему?

+ Потому, что такой совет мы даем Юре.

- Вспомните другие пословицы на эту же тему.

* Жизнь дана на добрые дела.

* Добро сделанное втайне отзовется явно

* Дело - словом не заменишь

* Добрыми делами славен человек

* Доброе дело само себя хвалит

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Выразительное чтение по ролям.

- Сколько действующих лиц в рассказе?

+ Шесть: автор, Юра, сестра, няня, мама, Трезор.

- Кто должен читать слова после авторских «Юра думает»?

+ Тот, кто читает за Юру.

- Есть ли слова у Трезора?

+ Да, что он думает, как - будто хочет сказать.

- Как нужно читать мысли Юры?

+ Мечтательно.

- А слова, обращенные к сестре, няне и Трезору?

+ Грубо, резко.

- За автора читает - …

Юру – …

Сестра – …

Мама – …

Няня – …

Трезор – …

- А теперь я хочу прочитать еще один рассказ Валентины Осеевой, а вы послушайте и скажите, почему я вам его прочитала сразу после рассказа «Хорошее»

По улице шли мальчик и девочка. А впереди шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

- Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передавая свой портфель, и бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:

- Это твоя бабушка?

- Нет, - ответил мальчик.

- Мама? – удивилась подружка.

- Нет!

- Ну, тетя? Или знакомая?

- Да нет же, нет! – ответил мальчик. – Это просто старушка!

- Как вы думаете, почему я его прочитала сразу после рассказа «Хорошее»?

+ Потому, что он тоже о хорошем поступке.

Рефлексия деятельности.

- Давайте сделаем вывод – чему же нас учат рассказы Валентины Осеевой?

+ Они учат нас говорить вежливые слова, совершать хорошие поступки.

- Какие хорошие поступки вы можете совершать каждый день?

- Будите ли вы ждать награды за свои поступки?

- Сегодня у нас на уроке прозвучало так много хороших слов, хороших дел и поступков, что к нам на урок заглянуло солнышко, но не простое, а волшебное доброе солнышко.

- Оно так и называется Доброта.

- А чтобы вы еще раз повторили все, то доброе чему нас учат рассказы Валентины Осеевой. Дома вы поработает над заданиями на странице 95.

- А теперь давайте посмотрим на лучики нашего солнца.

Показываю каждый лучик

1. Вежливые слова

2. Хорошие поступки

3. Уважение к людям

4. Доброе отношение к животным

5. Бережное отношение к природе

6. Бескорыстие

- Я желаю, чтобы вы совершали только добрые дела и поступки.

Оценивание.

1

4

1

1

12

12

1

8

4

3

3

3

3

Регуля - тивные: волевая саморе - гуляция.

Познава – тельные, обще - учебные: умение структури - ровать знания.

Принципы преем –ственности и непрерыв - ности.

Познава - тельные принципы целостного представ - ления о мире, минимакса, креатив - ности, вариатив - ности.

Личност -ные, регуля - тивные УУД; принципынепрерыв - ности. целостного представ -ления о мире, психоло- гической комфорт- ности.

Регуля - тивные: прогнози - рование.

Принципывариатив - ности, минимакса.

Регуля - тивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; прогнози - рование.