3. Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания.

Воспитание – творческий целенаправленный процесс взаимодействия педагога и воспитанника(ков) по созданию оптимальных условий, организации освоения социально-культурных ценностей общества и развитие их индивидуальности, самоактуализации личности.

Признаки и особенности воспитания:

• целенаправленность воспитательного процесса (конечная цель воспитаний – освоение социально-культурных ценностей общества и развитие всесторонней индивидуальности воспитанника);

• изменчивость и динамичность (педагог, как субъект педагогического процесса; воспитанник – развивающаяся личность, субъект многообразных отношений с окружающей действительностью);

• активность – процесс взаимодействия педагога и воспитанника происходит при активности обеих сторон, (по мере взросления и развития воспитанника его позиция как субъекта воспитания увеличивается, превращая процесс воспитания в процесс самопознания, самовоспитания, саморазвития.);

• многофакторность – эффективность воспитательных воздействий зависит от того, в какой среде оно протекает;

• содержательность – определяется на основе поставленной цели и стратегических задач (формирование отношения к предметам, явлениям, фактам, событиям окружающего мира, составными элементами которого является воздействие на сознание, поведение и эмоционально-волевую сферу личности воспитанника);

• творческий характер - объясняется индивидуальной особенностью воспитанника в овладении культурой;

• квалифицированность – воспитание осуществляется специально подготовленными людьми: учителями, воспитателями, журналистами и писателями, руководителями кружков и секций и пр..

• индивидуальность – выражается в своеобразии личности воспитателя, его характере, отношение к воспитанникам;

• длительность - сложность воспитательного процесса состоит в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как в обучении и др.

Главные стадии процесса воспитания.

• Формирование сознания (осознание воспитанником требуемых норм и правил поведения). Вначале следует разъяснить, зачем необходимо то или иное поведение.

• Формирование убеждений требует, чтобы знания переходили в убеждения – глубокое осознание именно такого, а не иного типа поведения. Убеждения – это твердые, основанные на определенных принципах и мировоззрении взгляды, позиции, которые служат опорой и руководством в жизни, это результат длительного воспитания.

• Формирование чувств. Без эмоций не может быть поиска истины. Безразличного человека подвигнуть даже на собственное воспитание, особенно если оно сопряжено с трудностями и лишениями, невозможно. Только обостряя чувства и опираясь на них, воспитатели достигают правильного и быстрого восприятия требуемых норм и правил.

• Деятельность. Чем большее место в структуре воспитательного процесса занимает педагогически целесообразная, хорошо организованная деятельность, тем выше эффективность воспитания.

Принципы воспитания – это фундаментальные положения, в которых выражены существенные требования к его содержанию, методам, организации:

• общественная направленность воспитания,

• связь воспитания с жизнью, с трудом,

• опора на положительные примеры в воспитании,

• гуманизация воспитания,

• личностный подход,

• единство воспитательных воздействий.